【正文】 、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進(jìn)行教學(xué)，突出的是對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)和提高[5]。把學(xué)生對(duì)體育的興趣和對(duì)職業(yè)能力的需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)目分類(lèi)，并將授課教師及其基本情況公示。（一）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點(diǎn)的不同。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的體育基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。是“能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。關(guān)鍵詞：高職院校普通高校體育教學(xué)模式比較研究問(wèn)題和方法一、緒論。2007年張家太被全國(guó)中文核心刊物《演講與口才》聘為特約評(píng)論員，于2007年5月《演講與口才》發(fā)表《引領(lǐng)當(dāng)代演講導(dǎo)向的航標(biāo)》一文。（四）參與學(xué)院和系部學(xué)術(shù)講座和報(bào)告。利用自己業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，給他們修改演講辭、征文稿等。身體力行，教書(shū)育人，向大學(xué)生講授口才學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)青年學(xué)生的人文素質(zhì)，提高他們的運(yùn)用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。建立和研究口才學(xué)，可以解決應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中許多尚未涉獵的難題，填補(bǔ)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的空白，豐富現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論內(nèi)容，使其更加絢麗多彩。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛躍前進(jìn)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)發(fā)展很快，分工越來(lái)越細(xì)致，研究越來(lái)越深入。據(jù)說(shuō)，他演講每小時(shí)可達(dá)6位數(shù)，一場(chǎng)演講下來(lái)，最高收入可達(dá)到15萬(wàn)美元。由于許多企事業(yè)和富人舉辦重大活動(dòng)時(shí)多邀請(qǐng)名人出席，發(fā)表演說(shuō)，以提高單位的聲譽(yù)，于是，演講作為一種新的經(jīng)濟(jì)形式應(yīng)運(yùn)而生?！拔覄裉旃囟稊\，不拘一格降人才。我們認(rèn)為，當(dāng)前很有必要將口才學(xué)課程列入高等院校的必修課，這對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的人才至關(guān)重要。進(jìn)入20世紀(jì)以后，我國(guó)教育部門(mén)正在創(chuàng)建和逐步完善口才學(xué)科。Public speaking(公眾演說(shuō))是美國(guó)許多大學(xué)最熱門(mén)的選修課之一，據(jù)說(shuō)，第一次課堂測(cè)試，有一個(gè)瘦弱而靦腆的女學(xué)生依例上臺(tái)做5分鐘演說(shuō)。他們開(kāi)創(chuàng)了近代粒子物理學(xué)的新紀(jì)元，獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)學(xué)金。據(jù)國(guó)外科學(xué)資料報(bào)道，當(dāng)今科技人員的專(zhuān)業(yè)信息50%以上來(lái)自于與人交談等文字以外的渠道。世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息爆炸，日新月異，社會(huì)節(jié)奏加快，人與人之間的交際越來(lái)越頻繁，可是語(yǔ)言，特別是口語(yǔ)表達(dá)的能力卻滯后于社會(huì)的發(fā)展，跟不上時(shí)代的前進(jìn)步伐?！蔽覀儜?yīng)該研究他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用。目前國(guó)內(nèi)北京大學(xué)、清華大學(xué)等口才學(xué)訓(xùn)練列為公共通識(shí)課，一般高職院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)口才學(xué)這門(mén)公共課，沒(méi)有一套規(guī)范的口才教材，不利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和人文素質(zhì)，很難適應(yīng)我們這個(gè)飛快發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。第一篇：《高職院?？诓沤虒W(xué)模式研究》中期匯報(bào)《高職院?？诓沤虒W(xué)模式研究》中期匯報(bào)《高職院校口才教學(xué)模式研究》于2007年3月確定為院級(jí)科研項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)對(duì)口才學(xué)的研究參差不齊，或多或少存在這樣或那樣的問(wèn)題，不能適應(yīng)目前高職院校口才教學(xué)的迫切需要?！八街梢怨ビ?。知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。許多重大的科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造是與口才分不開(kāi)的。這之后他們兩人開(kāi)始合作，首先對(duì)愛(ài)因斯坦的物理學(xué)的經(jīng)典理論——宇稱(chēng)守衡定律提出了質(zhì)疑,并在理論上推導(dǎo)出推翻這一定律的相反定律——宇稱(chēng)不守衡,認(rèn)為至少在基本粒子弱相互作用的領(lǐng)域內(nèi)是不守衡的。據(jù)說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)里許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)口才學(xué)課程，把口語(yǔ)表達(dá)能力作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)在1976年至1980年間，就培養(yǎng)了口才學(xué)碩士3萬(wàn)多人，非常搶手。2003年我國(guó)北京大學(xué)出版社出版《口才訓(xùn)練十五講》，這是北大清華等大學(xué)素質(zhì)教育通識(shí)課系列教材之一，國(guó)內(nèi)許多高等院校將此書(shū)列為選修課教材。改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入快速發(fā)展的信息時(shí)代，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要與時(shí)俱進(jìn)，撥亂反正，轉(zhuǎn)變觀念，擯棄陳腐的口才觀，建立新型的口才觀。（四）建立口才學(xué)是市場(chǎng)演講經(jīng)濟(jì)的迫切需要在當(dāng)今全球風(fēng)云變幻、此起彼伏的經(jīng)濟(jì)大潮中，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充滿了朝氣蓬勃的生機(jī)。執(zhí)掌美聯(lián)儲(chǔ)18年的格林斯潘今年退休后，就已與華盛頓演講公司簽好合同。（五）建立口才學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在大量的言語(yǔ)應(yīng)用中，總結(jié)和歸納出口才學(xué)理論，然后再以理論為武器，指導(dǎo)言語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用，推動(dòng)口才學(xué)科向前發(fā)展。（二）開(kāi)設(shè)公共選修課《口才與藝術(shù)》。（三）參與學(xué)院和系部演講、辯論等活動(dòng)。2007年4月10日晚學(xué)院大學(xué)生心理健康學(xué)會(huì)舉辦了“在合作中實(shí)現(xiàn)和諧”演講比賽，我參加了這一活動(dòng)，作為評(píng)委做了點(diǎn)評(píng)，贏得了青年朋友的掌聲。（五）公開(kāi)發(fā)表論文，為濱海添彩增光。課題組：張家太 魏春萍 鄭君 王國(guó)英2007年9月2日第二篇：探討高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式［摘 要］留學(xué)生畢業(yè)論文工學(xué)結(jié)合（Work integrated Learning）作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生技能和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)揮著重要的作用 本文以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)采用的 2+1 工學(xué)結(jié)合教育模式為例，對(duì)G 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行 2+1 工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施進(jìn)行了具體地論述，并以此來(lái)探討高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的有效方法與途徑 高職商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余的講習(xí)變革，必需保持以失業(yè)為導(dǎo)向 以威力為本位的指點(diǎn)思維，建立工學(xué)聯(lián)合的講習(xí)形式 商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余是正在言語(yǔ)(英語(yǔ))類(lèi)課程和商務(wù)(商務(wù))類(lèi)課程根底上停滯興起的一個(gè)分析性業(yè)余(胡立國(guó))高職商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余的俊杰造就指標(biāo)是指導(dǎo)先生正在進(jìn)修英語(yǔ)語(yǔ)言技藝的根底上,進(jìn)修商務(wù) 貿(mào)易根底學(xué)問(wèn)，主宰正在商務(wù)背景下，為實(shí)現(xiàn)一定的商密使命 名目，而使用商務(wù)英語(yǔ)停止外交和解決商務(wù)業(yè)務(wù)的能力 商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余的造就指標(biāo)力點(diǎn)一般造就先生的實(shí)踐著手威力，這為商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余施行工學(xué)聯(lián)合文化形式需要了能夠性 工學(xué)聯(lián)合是一種將進(jìn)修與任務(wù)相聯(lián)合的文化形式，即是 學(xué)中有工，工中有學(xué) 的文化形式 當(dāng)今生界上許多興旺國(guó)度的高職文化形式都體現(xiàn)并一般了工學(xué)聯(lián)合的文化理念，如德國(guó)的 雙元制（Twoelement Education）英國(guó)的 三明治 文化（Sandwich Education）美國(guó)和加拿大的競(jìng)爭(zhēng)文化(Cooperative Education)和澳大利亞以事業(yè)為主導(dǎo)的 CTAFE形式等 經(jīng)過(guò)工學(xué)聯(lián)合，它能夠使先生正在消費(fèi)和進(jìn)修進(jìn)程中更好地相熟消費(fèi)狀況，主宰技藝，失掉順應(yīng)消費(fèi)任務(wù)條件 處理實(shí)踐成績(jī)的威力 同時(shí)，有益于施展先生的踴躍性，進(jìn)步先生的分析高素質(zhì)和失業(yè)合作威力，為先生當(dāng)前失業(yè)打好松軟地根底 2+1 工學(xué)聯(lián)合講習(xí)形式正在我院的教哲理論我院商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余于 2002 年開(kāi)端招生，通過(guò)多少年的停滯，年年的卒業(yè)生均勻到達(dá)了90人內(nèi)外 然而，隨著政法經(jīng)濟(jì)條件的變遷，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余卒業(yè)生威力的請(qǐng)求逐漸進(jìn)步，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)先 生的理論操作威力 翻新威力和交融企業(yè)文明的威力，同聲請(qǐng)求先生存正在優(yōu)良的職業(yè)品德 溝通威力和團(tuán)隊(duì)合作威力 依據(jù)這一趨向，我院于 2006 年開(kāi)始，聯(lián)合我院實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余開(kāi)端施行 2+1 的工學(xué)聯(lián)合的文化模式叫做的 2+1 工學(xué)聯(lián)合的文化形式是工學(xué)聯(lián)合文化形式的一種，它指先生正在學(xué)校集合進(jìn)修商求實(shí)踐學(xué)問(wèn) 2 年，最初 1 年為理論性講習(xí)；其中，最初1年的見(jiàn)習(xí)囊括局內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗理論先生正在學(xué)校集合進(jìn)修 2 年，囊括實(shí)踐學(xué)問(wèn)的進(jìn)修和理論技藝的培養(yǎng) 這2年次要是對(duì)于先生的商務(wù)英言語(yǔ)語(yǔ)技藝的造就 商務(wù)根底學(xué)問(wèn)的講課和人際溝通威力 團(tuán)隊(duì)合作威力的造就 經(jīng)過(guò)正在校的進(jìn)修，先生能夠?qū)崿F(xiàn)模仿的商務(wù)情形和各族名目使命 同聲，正在商務(wù)英語(yǔ)理論課上，造就先生為實(shí)現(xiàn)一定的商密使命而使用商務(wù)英語(yǔ)停止外交和解決容易國(guó)內(nèi)商務(wù)業(yè)務(wù)的威力 最初1年的見(jiàn)習(xí)囊括局內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗理論，次要指標(biāo)是造就先生把所學(xué)學(xué)問(wèn)和技藝使用到模仿的商務(wù)情形和企業(yè)實(shí)踐任務(wù)中，對(duì)于本人所學(xué)學(xué)問(wèn)停止一個(gè)檢測(cè)和進(jìn)步 同聲，造就先生的交換溝通威力和職業(yè)品德，最終完成先生卒業(yè)后，可以很快交融企業(yè)文明中去，完成學(xué)生失業(yè)和本人的自我價(jià)格商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余的局內(nèi)實(shí)訓(xùn)次要囊括有：商務(wù)炮位模仿實(shí)訓(xùn) 和 外貿(mào)單證模仿實(shí)訓(xùn) 和 外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn) 指點(diǎn)先生充足應(yīng)用古代消息技能和講習(xí)硬件，正在商務(wù)英語(yǔ)分析實(shí)訓(xùn)室模仿詳細(xì)任務(wù)情形 局內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程次要約請(qǐng)事業(yè)內(nèi)行 技能能人負(fù)責(zé)任課教師，應(yīng)用他們主宰的事業(yè)最新的學(xué)問(wèn)和技藝，強(qiáng)固先生的商務(wù)學(xué)問(wèn)，進(jìn)步先生的著手威力 同聲構(gòu)建理論講習(xí)系統(tǒng)，施行彼此融通的雙單據(jù)政策 即請(qǐng)求先生除非獲取卒業(yè)證外，鼓舞先生獲取與本業(yè)余有關(guān)的一個(gè)職業(yè)資歷單據(jù) 鼓舞商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余先生考中單證員 內(nèi)銷(xiāo)員 BEC2（劍橋商務(wù)英語(yǔ)中等單據(jù)）報(bào)案員等，增多先生當(dāng)前失業(yè)的砝碼，滿意企業(yè)用 人的請(qǐng)求 校外理論次要是指調(diào)度先生間接到用人部門(mén)的詳細(xì)炮位頂崗見(jiàn)習(xí)和卒業(yè)見(jiàn)習(xí)，正在實(shí)踐任務(wù)理論中深入對(duì)于學(xué)問(wèn)的了解，進(jìn)步業(yè)余技藝，徹底交融企業(yè) 正在理論進(jìn)程中把先生的造就交融到企業(yè)職工的造就方案中，使先生無(wú)機(jī)會(huì)和企業(yè)單獨(dú)生長(zhǎng)，從而完成企業(yè)先生身份和職工身份的無(wú)機(jī)融和 學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，校企競(jìng)爭(zhēng)單獨(dú)新建商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余建立指導(dǎo)委員會(huì)單獨(dú)施行俊杰造就，學(xué)校和企業(yè)單方簽署造就協(xié)定，企業(yè)參加學(xué)?？〗茉炀筒⑿枰蝗w雙師型師資，優(yōu)良業(yè)生卒業(yè)后間接由企業(yè)聘請(qǐng)的俊杰造就形式，完成校企雙贏（許峰 尉吉兵）我院商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余自施行 2+1 工學(xué)聯(lián)合的文化形式來(lái)，辨別同重慶嘉策實(shí)體無(wú)限公司 中國(guó)安然安全公司 重慶力帆(團(tuán)體)實(shí)體無(wú)限公司 萬(wàn)豪酒吧間 重慶立鼎高科技無(wú)限公司和中國(guó)游覽社等企業(yè)構(gòu)建了優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)系 工學(xué)聯(lián)合形式使該署企業(yè)為先生需要了深化任務(wù)一線的時(shí)機(jī)和業(yè)余的指點(diǎn)時(shí)機(jī) 同聲，學(xué)院年年也為該署企業(yè)造就了少量的高高素質(zhì)的卒業(yè)生，完成了企業(yè)與學(xué)校雙贏的場(chǎng)面，失掉了定然的順利，然而正在詳細(xì)施行的進(jìn)程中也具有著一些成績(jī) ，企業(yè)踴躍性有待于進(jìn)步商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余的先生的能夠承當(dāng)?shù)牡匚还倘环浅５膶挿海纾洪_(kāi)會(huì)室人員 商務(wù)秘書(shū) 商務(wù)助理 進(jìn)入口業(yè)務(wù)員 內(nèi)銷(xiāo)員等，然而先生到企業(yè)去理論時(shí)，全體先生所學(xué)的商務(wù)學(xué)問(wèn)和技藝與理論部門(mén)的任務(wù)形式?jīng)]有有關(guān) 相似，正在 2006 年，全體先生正在重慶立鼎高科技無(wú)限公司頂崗實(shí)習(xí)，任務(wù)的形式次要是華語(yǔ)的歷史史料的改寫(xiě),招致見(jiàn)習(xí)形式與所學(xué)知識(shí)沒(méi)有有關(guān) 最終招致先生見(jiàn)習(xí)成效沒(méi)有現(xiàn)實(shí),見(jiàn)習(xí)未到達(dá)預(yù)期的成效 而與商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余對(duì)于口的重慶嘉策實(shí)體無(wú)限公司和重慶力帆(團(tuán)體)實(shí)體有限公司年年對(duì) 于見(jiàn)習(xí)生的需要量卻沒(méi)有大 這兩個(gè)部門(mén)每假期只承受多少名見(jiàn)習(xí)生 因?yàn)槠溆嗥髽I(yè),特別是觸及于商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余對(duì)于口的進(jìn)入口公司和貿(mào)易企業(yè)對(duì)于承受見(jiàn)習(xí)生的踴躍性沒(méi)有高，沒(méi)有能夠自動(dòng)為政法造就技藝性俊杰，反應(yīng)企業(yè)的畸形消費(fèi) 其余的大全體商務(wù)英語(yǔ)先生也只能到其他類(lèi)企業(yè)去頂崗見(jiàn)習(xí)和卒業(yè)見(jiàn)習(xí),企業(yè)廣泛體現(xiàn)我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)先生正在校所進(jìn)修的實(shí)踐形式和技藝和企業(yè)所需要的先生威力有定然差異,即全體先生的學(xué)問(wèn)和技藝還未到達(dá)企業(yè)的請(qǐng)求，沒(méi)有能間接為企業(yè)所用 比方:全體商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余的先生的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)沒(méi)有佳，正在與貴賓房客戶交流的時(shí)分，他們沒(méi)有能很好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)調(diào)度的各族使命 同聲，先生的人際溝通威力有待于進(jìn)步，先生沒(méi)有能很快的理解企業(yè)文明，缺少根本的品德造就 最終招致學(xué)校所造就的俊杰沒(méi)有能為企業(yè)所用，滿意沒(méi)有了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)俊杰的需要 固然 2+1 工學(xué)聯(lián)合講習(xí)形式具有上述的成績(jī)，然而該署成績(jī)是可以逐漸改良的 一旦處理了該署成績(jī),商務(wù)英語(yǔ)的工學(xué)聯(lián)合形式將為提高先生的合作力施展著主要作用 要更好地處理好該署成績(jī)，作者以為能夠參照以次的提議，進(jìn)步企業(yè)踴躍性率先,經(jīng)過(guò)局內(nèi)國(guó)內(nèi)貿(mào)易實(shí)務(wù)虛習(xí)陽(yáng)臺(tái)構(gòu)建局內(nèi)模仿實(shí)訓(xùn)室,停止商務(wù)運(yùn)動(dòng)模仿鍛煉，使先生正在自動(dòng)進(jìn)修和理論的進(jìn)程中,能夠逐漸養(yǎng)成尖銳的市面認(rèn)識(shí),優(yōu)良的生意來(lái)往威力以及快捷應(yīng)急,感性綜合的分析威力(楊玲)約請(qǐng)事業(yè)內(nèi)行指點(diǎn)先生見(jiàn)習(xí)，進(jìn)步師資人馬程度，使先生參與消費(fèi)建立治理和效勞等的實(shí)踐運(yùn)作，經(jīng)過(guò)理論使先生更深入天文解并精確掌握炮位技藝 請(qǐng)求,政法條件 市面條件和企業(yè)運(yùn)作治理形式等 其次,改觀保守觀念，實(shí)在進(jìn)步企業(yè)踴躍性，加重企業(yè)累贅 施展學(xué)校和先生的自動(dòng)翻新 學(xué)校加長(zhǎng)和企業(yè)聯(lián)絡(luò)，為先生構(gòu)建更好的頂崗實(shí)習(xí)和卒業(yè)見(jiàn)習(xí)部門(mén)，創(chuàng)立 訂單班，學(xué)校本人為企業(yè)造就俊杰，先生畢業(yè)后就到企業(yè)任務(wù)，完成學(xué)校與企業(yè)雙贏的場(chǎng)面 同聲，鼓舞先生踴躍自動(dòng)地開(kāi)辟校外實(shí)訓(xùn)輸出地和到企業(yè)部門(mén)停止頂崗理論，積攢實(shí)踐任務(wù)閱歷，進(jìn)步理論講習(xí)威力 最終，思忖到企業(yè)一時(shí)無(wú)奈承受過(guò)多的先生，學(xué)校能夠把先生的任務(wù)疏散調(diào)度，即每個(gè)企業(yè)調(diào)度12人 這一做法既加重了企業(yè)的累贅，又使先生失去了訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，大大進(jìn)步見(jiàn)習(xí)的效果，完全處理先生見(jiàn)習(xí)企業(yè)對(duì)于口成績(jī)，加強(qiáng)先生的職業(yè)威力依據(jù)文化部正在教高 2006 16號(hào)資料中的形式：課程建立與變革是進(jìn)步講習(xí)品質(zhì)的 中心 因而，學(xué)校停止課程安裝 時(shí)，要踴躍與事業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓課程，依據(jù)技能領(lǐng)域和職業(yè)炮位（群）的供職請(qǐng)求，參照有關(guān)的職業(yè)資歷規(guī)范，變革課程體系和講習(xí)形式 以炮位需求整合課程形式，建立表現(xiàn)工學(xué)聯(lián)合的課程系統(tǒng) 年年我院都正在對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余的課程安裝停止變革 同聲，為加強(qiáng)業(yè)余講習(xí)和治理，推進(jìn)業(yè)余建立與停滯，本業(yè)余還招聘企建筑界的治理人員 內(nèi)行和事業(yè)協(xié)會(huì)的專(zhuān)人負(fù)責(zé)委員，成立商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余講習(xí)指點(diǎn)委員會(huì) 活期舉辦宴會(huì)和調(diào)查，商榷業(yè)余的停滯位置，提出建立性的看法，把關(guān)業(yè)余講習(xí)方案，留學(xué)生畢業(yè)論文諧和治理先生實(shí)訓(xùn)，指點(diǎn)先生失業(yè) 同聲，依據(jù)企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)俊杰的沒(méi)有同需要，先生深化企業(yè)，及時(shí)調(diào)動(dòng)俊杰造就計(jì)劃 商務(wù)英語(yǔ)業(yè)余重要緊盤(pán)繞造就化合使用型俊杰的指標(biāo)，接續(xù)采納工學(xué)聯(lián)合的俊杰造就形式，完成校企互動(dòng)，雙贏 保持以造就先生商務(wù)英語(yǔ)外交威力和商務(wù)學(xué)問(wèn) 商