【正文】 課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽(tīng)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)展。自開(kāi)展體育游戲相關(guān)課題以來(lái)，我園幼兒是最大的受益者。首先，我們針對(duì)課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開(kāi)發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。（詳見(jiàn)永教綜【2012】209號(hào)）按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。（二）收獲開(kāi)展課題研究以來(lái)，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。通過(guò)問(wèn)卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地改進(jìn)研究方法。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過(guò)程中的“詞根意識(shí)”，認(rèn)識(shí)詞根、了解詞根。)。課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告。附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動(dòng)資料。課題教師的教科研能力已有不少提高，但是如何把自己在研究活動(dòng)中的成果及問(wèn)題轉(zhuǎn)換成有效的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，案例等有待進(jìn)一步提高。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭”。通過(guò)研究實(shí)踐，學(xué)生閱讀量大了，積累多了，知識(shí)面隨之也拓寬，思維也活躍了。作為新時(shí)期的教師，我們要多思善引，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）重視修改也是良好的寫作習(xí)慣之一。比如自我約束機(jī)制，同學(xué)之間相互監(jiān)督機(jī)制，教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督機(jī)制，定期不定期組織評(píng)比，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，形成競(jìng)爭(zhēng)局面。并能按一定規(guī)律摘抄，如摘抄ABB、AABB、ABAC式等詞語(yǔ)。課文無(wú)非是個(gè)例子，能成為例子的語(yǔ)言內(nèi)容我們認(rèn)為是典范語(yǔ)言。在每學(xué)期課題組成員會(huì)議上，首先組織成員共同學(xué)習(xí)學(xué)期課題組研究計(jì)劃，明確學(xué)期各個(gè)階段的具體任務(wù)，做到每學(xué)期每個(gè)人要上一節(jié)研討課。啟動(dòng)課題研究，首先在專家指導(dǎo)下，制定合理、規(guī)范的學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的不足，在積累中存在誤區(qū)。采用調(diào)查法主要在課題開(kāi)展前對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣及積累的意識(shí)，現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)查，使課題研究開(kāi)展更科學(xué)規(guī)范。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。首先有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的良好積累習(xí)慣。在教案的設(shè)計(jì)中，我從一個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就限制了學(xué)生思維的局限性。四、初步取得的成效學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)模式（講授例題、模仿例題、鞏固訓(xùn)練）已經(jīng)被打破。四、課題研究的初步成果通過(guò)近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來(lái)看，實(shí)施前學(xué)生對(duì)表述隨意、口語(yǔ)使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固數(shù)○學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到內(nèi)化。恩格斯指出“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。我校大部分班級(jí)在合作交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽(tīng)不說(shuō)，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解新知，表述思維過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。課題實(shí)驗(yàn)研究工作已進(jìn)行了一半多的時(shí)間，我們將堅(jiān)持繼續(xù)探索研究，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，下一階段的工作重點(diǎn)是對(duì)一年來(lái)的研究總結(jié)、歸納、提升，進(jìn)行深入研究，把課題的設(shè)想與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，形成符合新理念下切實(shí)可行的實(shí)施方案。三、本課題實(shí)施第一階段采用的研究法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用于指導(dǎo)本課題的研究。楊老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》一課學(xué)生自主操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺本組教師正在聽(tīng)課《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》課后反思五家渠三小楊全在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的順向發(fā)展思維進(jìn)行思考，所以從先解決加法的應(yīng)用來(lái)教學(xué)，再進(jìn)行減法教學(xué)。為了改變我校的現(xiàn)狀，因此，我校開(kāi)展指導(dǎo)各年級(jí)段學(xué)生語(yǔ)文積累習(xí)慣策略研究活動(dòng)。三、課題的理論依據(jù)我校開(kāi)展課題研究的理論依據(jù)有以下幾點(diǎn):首先依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。本課題研究方法主要采用行動(dòng)研究法，并綜合其他研究方法，如文獻(xiàn)資料分析法、觀察實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比法、案例法等。在阿克蘇課題協(xié)作組的組織下，課題開(kāi)題論證會(huì)于2011年11在阿克蘇市十三中召開(kāi)，經(jīng)過(guò)專家組論證，針對(duì)課題實(shí)施方案又提出修改建議，前后經(jīng)過(guò)五次修改，最終根據(jù)專家建議對(duì)課題實(shí)施方案定稿。從理論的高度理清了自己課題研究的方向，為研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課堂是語(yǔ)文積累的主陣地。讓學(xué)生從平常生活中積累詞語(yǔ)，把學(xué)到的詞說(shuō)出來(lái)，有的寫到生字組詞本上，并逐漸養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。（3）要建立健全嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。只有勤于思考，才能把看到的、聽(tīng)到的、感性的東西通過(guò)去偽存真、去粗取精變成理性的東西，變成自己的東西。所以，每當(dāng)他們遇到好的詞句段，就很感興趣，積累的好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。（2）學(xué)習(xí)質(zhì)量有了飛躍。接著我們還要教給學(xué)生防止遺忘的方法。隨著研究的深入，我們也存在一些問(wèn)題與不足：新課程改革給了教師實(shí)踐新課改的舞臺(tái)，營(yíng)造了良好的積累氛圍，提出了培養(yǎng)學(xué)生積累的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究?jī)?nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡(jiǎn)要說(shuō)明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）。我們課題組看過(guò)的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。就拿use（使用）來(lái)說(shuō)，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無(wú)用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來(lái)：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過(guò)度）。詞根分析階段(—)：這一階段重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測(cè)詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長(zhǎng)按照計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)詞根記憶法的理論研究，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫(kù)、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下“： 表1 。在與文獻(xiàn)對(duì)話中收獲了理念。二、課題階段性成果（一）資料成果。恩格斯指出“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固數(shù)○學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到內(nèi)化。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。我們以此開(kāi)展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是課題進(jìn)程中的主體。通過(guò)課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開(kāi)討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。但活動(dòng)內(nèi)容單一、策略單一現(xiàn)象嚴(yán)重，且科學(xué)性、循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性教差。（詳見(jiàn)永教儀【2012】1號(hào)）為貫徹國(guó)家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)全省教育工作會(huì)議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)(永教綜[2012]42號(hào)).為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號(hào)）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號(hào))當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級(jí)改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級(jí)管理培訓(xùn)班。三、課題研究步驟舉行課題研究開(kāi)題儀式，成員單位全體參加。（3）該課題研究的過(guò)程同時(shí)也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)、研究報(bào)告以及詞根學(xué)習(xí)工具書(shū)如今，我們的研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行到第三階段，這段時(shí)間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計(jì)劃落實(shí)，措施到位，富有成效。四、研究?jī)?nèi)容探索如何利用詞根分析法巧記高中英語(yǔ)單詞。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和能力。切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。后續(xù)研究設(shè)想：本課題第二階段還有一年多的研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們將繼續(xù)遵循課題研究思路，并圍繞前一階段遇到困惑，從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題。時(shí)間久了，學(xué)生就養(yǎng)成了隨手摘抄和記錄的好習(xí)慣，每當(dāng)遇到好詞好句，都能及時(shí)記錄，做積累語(yǔ)言的有心人。我校學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真實(shí)踐，逐步形成了以下語(yǔ)文積累的方法：①美讀積累法。（2）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀能力大大提高。要反復(fù)看，反復(fù)讀，仔細(xì)推敲，直到最滿意為止。良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成更在于多練。更主要是先讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以后一生受益匪淺。在教學(xué)中，注重激勵(lì)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生把已有的語(yǔ)言運(yùn)用到新的語(yǔ)言中，學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言組塊結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而產(chǎn)生新的語(yǔ)言組塊。1）圍繞課題，學(xué)習(xí)觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織課題組教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，每月舉辦一次研討活動(dòng)，對(duì)課題開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論、解決。采用觀察研究法，主要通過(guò)自然觀察這一方法，了解學(xué)生參與課題研究后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化態(tài)勢(shì)。它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念，這一理念為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，受到熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀是我們廣大教師的神圣職責(zé)。第三篇：小語(yǔ)課題中期匯報(bào)定稿全國(guó)“發(fā)展與創(chuàng)新教育”研究課題（子課題）《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累習(xí)慣的策略研究》中期匯報(bào)定稿 阿克蘇市十一中 小學(xué)語(yǔ)文課題組 2012年12月《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累習(xí)慣的策略研究》 中期匯報(bào)我校的子課題是“創(chuàng)新與發(fā)展”國(guó)家級(jí)課題下的一個(gè)課題，課題從2011年9月開(kāi)始申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，課題在2011年11月經(jīng)專家開(kāi)題論證，通過(guò)了課題實(shí)施方案，正式開(kāi)始實(shí)施，在這一年的課題研究中,課題組成員在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解問(wèn)題；形成理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些策略（如提煉關(guān)鍵信息、列表或畫圖整理信息等）；把生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；學(xué)生能解決基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我校學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題方面還存在著較大的困難，老師們也反映難教，教材難透解，所以，我們認(rèn)為此課題的研究?jī)r(jià)值比較大?？梢?jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽(tīng)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)展。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理