【正文】 瑯上口、易讀易記，特別適合小學生背誦。（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：古詩詞課堂教學改革我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，來進一步激發(fā)他們學習古詩詞的興趣和提高他們自主學習古詩詞的能力。七十首古詩詞的誦讀國家教育部制定的《語文課程標準》，向小學生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。并研究如何通過一系列精心設計的專題性學習活動，來充分激發(fā)學生學習這七十首古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦各自學段古詩詞的目標。古詩詞拓展學習古詩詞的學習決不應該僅僅停留在70首古詩詞的學習上。我們還應該探討如何促使學生將古詩詞學習活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學習更多的古詩詞，進一步提高自己的古詩詞修養(yǎng)。（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）經(jīng)典詩詞課例引路鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學改革入手，來開展古詩詞學習策略的研究。具體改進措施設想為以下兩點：（1）提高教師素養(yǎng)指的是語文教師應帶頭學習古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學習古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學生中必然會引起積極的反響，引發(fā)磁場效應，幫助學生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學習古詩詞的高潮。（2）關注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導學生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學生反復吟誦，然后根據(jù)自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關注內(nèi)容本身，也是在這個往往形式超過內(nèi)容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。系列活動激趣（1）以詩人或題材為線索的專題性學習活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學生都獲得深刻的體驗。（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動引導學生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。（3）詩配畫或畫配詩實踐和交流活動結合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實踐學習活動的話，也能增強學生的學習興趣和提高他們的學習能力。（4）詩詞知識講座和學習心得交流活動為了在一定程度上消除學生的學習困難，幫助學生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學習心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。三、課題研究階段性成果（一）研究目標的達成情況（圍繞本課題完成的研究內(nèi)容，簡要說明已形成的基本觀點或理性思考）總結出指導小學生誦讀經(jīng)典古詩詞的方法和途徑：針對小學生的年齡特點，教學中教師從興趣入手，積極組織學生采用多種方法學習古詩詞，提高了學生學習的趣味性，學生學習的主動性。仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學的朗讀。這是對學生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達到抑揚頓挫地朗讀和背誦。呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學手段，幫助學生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”?；蛘呤墙處熯\用豐富的語言引導學生把詩詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩詞的意境美?；顒佣鄻?。小學生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）通過一系列的活動開展，學生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學素養(yǎng)，豐富了語言積累。學生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。一、二年級誦讀古詩目標30首。三、四年級誦讀古詩目標80首。五、六年級誦讀古詩詞120首，學生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。激發(fā)了學生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學習的，而在老師一段時間的引導、激發(fā)下，這些學生變“要我學”為“我要學”。學生學習古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。提高了學生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎情況等）主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學校建設先進單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當中，教師研究成果豐碩。我校學生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實》。學校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學生誦讀古詩詞的熱情。主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學模式，進一步激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣，提高了他們自主學習古詩詞的能力。通過一系列精心設計的專題性學習活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標。突破性進展：我們將許多有關的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學習活動。四、課題研究疑難問題課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）（一）自本課題實施以來，盡管我們開展了相關研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領。（二）與我們學校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應試的壓力，我校學生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學生尚未真正養(yǎng)成對古詩詞的濃厚興趣。在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學模式，讓學生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。五、課題研究改進措施在總結、反思的基礎上，提出下一階段課題研究工作的設想及安排。（一）教師必須要加強學習，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學的古詩詞要有獨特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關的專家學者請到學校做研究指導工作。（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學會用教材教學生學習古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學生誦讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，可以在學生學會美美的誦讀的基礎上，教學生學習如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。（三）發(fā)揮榜樣學生、模范家庭的示范引領作用，全面提高學生的自學創(chuàng)新能力。對于小學生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學習，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養(yǎng)。在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。六、資料附錄（“附件”形式）（一）調(diào)查問卷。（二）有特色的研究活動文字及其他資料。第五篇：課題中期報告小學數(shù)學教學中“問題導學”模式研究課題中期報告小學數(shù)學小學數(shù)學教學中“問題導學”模式研究是我校2012立項的省級課題。課題實施一年來，在上級部門的關心下，在學校領導的