【正文】 定的成績，由于本課題的研究還處在逐步成熟和完善階段，有的只停留于淺層次的驗證性研究上。五、下一階段努力方向。進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的減負(fù)方面的制度要求，加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí), 閱讀解決問題設(shè)計方面的專著，以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都關(guān)乎學(xué)生解決問題策略形成的有效度。充分利用現(xiàn)有的課題網(wǎng)展示本課題的研究過程，提供本課題研究的成果，接受瀏覽者的評論?！巴貙拰W(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會”課題中期 研究報告沙縣城關(guān)第二小學(xué)語文課題組 羅秋蘭(執(zhí)筆)一、研究背景與目標(biāo)當(dāng)前，許多教師對語文實(shí)踐活動的開展給予了極大的關(guān)注，但總體來說研究還不夠深入，沒有形成比較完善的體系，對于緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展語文實(shí)踐活動還沒有切合實(shí)際的具體內(nèi)容，具體的途徑、有效的策略可供借鑒。通過課題研究，提高小學(xué)語文教師素質(zhì)，使教師的理論水平，業(yè)務(wù)能力都上一個新的臺階。/ 36 每年學(xué)校都會安排教師外出學(xué)習(xí)。我們以年級組為單位，每單元一次在辦公室進(jìn)行集體備課，每次集體備課都有目的性、針對性、實(shí)效性。開展每月一次的課題研討課，積極參加各種教學(xué)實(shí)驗研討活動，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。我們倡導(dǎo)“生活化”的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富、靈性、和諧的教學(xué)情境，真正激發(fā)每個學(xué)生參與，在參與中體驗，在體驗中享受學(xué)習(xí)。例如我校張小琴老師執(zhí)教的《我們成功了》，《識字7》就是讓學(xué)生從生活中找生字，組詞，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，利用生活中的圖片認(rèn)識奧運(yùn)會等方法。開展課外閱讀活動，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。這樣不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識，還可逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索和深究的精神。鼓勵各班自行舉辦了“手抄報”，讓學(xué)生從生活中或各種讀物中搜集資料，也可以自己創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；舉行“課本劇表演”，讓學(xué)生進(jìn)入角色，再現(xiàn)情境，等等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了語文課程的實(shí)施水平。五、問題思考與今后研究方向當(dāng)然，由于我校生源參差不齊，在教學(xué)改革中，我們感到還存在以下一些問題：一方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大家信心還不足，有的還不敢進(jìn)行較大力度的教學(xué)改革，深怕成績不好，實(shí)驗氣氛不夠濃厚。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。（見附件）/ 36實(shí)踐成果（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘外來務(wù)工人員子女的優(yōu)點(diǎn), 與本地學(xué)生取長補(bǔ)短, 共同發(fā)展。（一）課題提出的背景初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導(dǎo)不好，就很容易沾染不良習(xí)慣，甚至?xí)呦蚍缸锏缆贰＝?jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎(chǔ)。能教育與影響本地學(xué)生的成長，引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女改掉不良習(xí)慣，使他們更好地發(fā)展。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。有組織、有目的、系統(tǒng)化地研究。外來務(wù)工人員子女是近幾年出現(xiàn)的“新群體”, 學(xué)生來源比較復(fù)雜, 個體差異較大。對外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究, 是一個系 16 / 36 統(tǒng)工程, 涉及師生的教育與管理、課程的開發(fā)與調(diào)整等諸多問題。根據(jù)調(diào)研，我校外來民工子女的行為習(xí)慣不夠理想主要表現(xiàn)為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習(xí)上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。我們要努力探索適合外來務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來務(wù)工人員子女享有公平的教育權(quán)利和平等的成長條件，營造良好的教育教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長。（三）課題的核心概念及其界定外來務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟(jì)落后的地方流入到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動力,為生活而四處奔波的外來人員,被人們約定俗稱為“外來務(wù)工人員”,而他們的子女就被稱為“外來務(wù)工子女”。”因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。（四）課題的研究目標(biāo)基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進(jìn)農(nóng)村初中外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習(xí)慣不夠理想的現(xiàn)狀，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的 17 / 36 目標(biāo)。（3）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念, 改進(jìn)教師的教育方法,研究制定合適的教育教學(xué)策略。探索如何發(fā)揚(yáng)外來務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣,應(yīng)用目標(biāo)激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導(dǎo)、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。研究培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女符合科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣,探究怎樣指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉(xiāng)的人文資源, 既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動的課程資源, 又發(fā)展他們的交往、創(chuàng)新等能力；如何指導(dǎo)外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)，主動地閱讀經(jīng)典書籍, 讓他們在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長；怎樣在課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力、鑒別能力，使他們健康地成長。課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論素養(yǎng)。具體工作為：在2011年6月，以各學(xué)科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。第四階段：課題中期報告階段時間為2013年9月——2013年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校外來民工子女在行為習(xí)慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習(xí)慣。曹磊的課題《提高外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內(nèi)容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來民工子女在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，通過發(fā)現(xiàn)，分析、解決問題，使學(xué)生逐步成長為一個熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的新型人才。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個方面。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導(dǎo)師制”實(shí)施方案》。努力尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習(xí)慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。以上三個課題都是從不同學(xué)科來探索培養(yǎng)外來民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，充實(shí)了主課題的內(nèi)容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據(jù)。（三）子課題的研究在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。/ 36（二）對外來民工子女的行為習(xí)慣的調(diào)查分析自2011年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調(diào)查和訪談。（一）收集資料，撰寫文獻(xiàn)綜述課題組的成員們運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了國內(nèi)外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習(xí)慣”、“養(yǎng)成教育”等相關(guān)資料。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動，“千名教師訪萬家”的活動。在2012年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點(diǎn)課題、兩個規(guī)劃課題、兩個微型課題）在2012年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步完善研究方案，并啟動課題研究。我們對每道題目都進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。具體工作為：為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體。我們要通過建立家長學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)，探索轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，調(diào)動家長參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（五）課題的研究內(nèi)容內(nèi)容：（1）對外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣方面進(jìn)行深入全面的調(diào)查研究分析，內(nèi)容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟(jì)等情況。目標(biāo)：（1）通過調(diào)查和研究，深入了解外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的現(xiàn)狀?！梆B(yǎng)成教育”：培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個性特長等方面的培養(yǎng)起著極為重要的作用。改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。從而提高教師的師德水平、教育能力, 優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）促進(jìn)文化交流的需要。（2）構(gòu)建和諧社會的需要。義務(wù)教育應(yīng)該是平等教育。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來務(wù)工子女存在更強(qiáng)烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現(xiàn)更多的孤獨(dú)感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。將外來務(wù)工人員子女的養(yǎng)成教育與學(xué)校的科技特色活動相結(jié)合,努力為外來務(wù)工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境, 讓他們都能受到平等教育, 融入城市的教育環(huán)境中。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題改為：農(nóng)村初中外來務(wù)工人員子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。加強(qiáng)集體備課的力度。對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。（見附件）（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。再次如何進(jìn)一步對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以切實(shí)有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)還有待進(jìn)一步研究。教師的理論水平，業(yè)務(wù)能力，職業(yè)技能都上一個新的臺階。例如：教了古詩《贈汪倫》之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的一些詩歌：《靜夜詩》、《早發(fā)白帝城》等，了解李白。即對有些課文所涉及到的有關(guān)背景材料，教師先不作介紹，而是讓學(xué)生自己課外查閱?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補(bǔ)充。再如，我校林火珠教師在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，課前讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村與城市的不同，采用畫畫形式表現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生加深對古詩的理解，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，可以指導(dǎo)學(xué)生畫畫、改寫、表演，把一些生活場景搬進(jìn)課堂，理解課文內(nèi)涵。我們經(jīng)常組織學(xué)生開展了寫字、作文等一系列競賽，我們還帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀、游玩，進(jìn)行社會調(diào)查等，除此外我們鼓勵每個班級自行開展各種實(shí)踐活動，如：寫觀察日記繪畫日記、課本劇表演、閱讀名篇，摘錄優(yōu)美語句……通過各種校內(nèi)的課外拓展活動，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。我們也一起探討公開課，說課，評課，互相取長補(bǔ)短，博采眾人之長，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐鼓勵老師之間，互相聽課、評課。這些教師通過外出學(xué)習(xí)，提高了素養(yǎng)，開拓了思路，開闊了眼界，自身的發(fā)展和對課題的研究起到了推進(jìn)作用。為了提高教師的教育科研水平，本組成員經(jīng)常開展學(xué)習(xí)交流活動。鑒于以上情況，我校在市課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，2006年6月制定研究方案，確立了“拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會”的子課題。所有這些都為我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，打造簡約有效的數(shù)學(xué)課堂留下廣闊的空間。4．扎實(shí)有效，實(shí)施規(guī)范化的課題管理。進(jìn)一步加強(qiáng)解決問題設(shè)計的倡導(dǎo)和研究，在實(shí)際操作中著重研究解決問題的綜合性，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實(shí)到實(shí)處，爭取出更多的研究成果。但是，在欣喜的同時我們也清醒地看到許多亟待改進(jìn)的不足之處和不少待研究與解決的問題。如“解決問題”策略的學(xué)習(xí),其根本目的在于