課題研究中期檢查報告樣本(文件)
【正文】 切學(xué)習(xí)的好機(jī)會，力爭讓課題組成員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并對研究人員進(jìn)行了任務(wù)分工。自研究以來，課題組除了在校內(nèi)召開了14次課題研究會議外，還舉行了四次較大規(guī)模的課題研討會。在理論研究與實踐研究相結(jié)合的基礎(chǔ)上課題組研究構(gòu)建出了小學(xué)語文“四讀法”課堂教學(xué)模式和初中語文古詩課型之“一詩四讀法”課堂教學(xué)模式。課題組在研究過程中不斷積累、總結(jié)、反思、修正和提升，及時向省課題組指導(dǎo)中心匯報研究動態(tài)，請求指導(dǎo)。小學(xué)語文教師班有十三位學(xué)員被評為優(yōu)秀學(xué)員。主講人備好課后，教研室要認(rèn)真審稿，嚴(yán)格把關(guān)講座質(zhì)量，這樣引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。這些理論模式正在被實驗學(xué)校實踐運用，通過實踐來檢驗四種模式的可行性和科學(xué)性。 后段研究工作要更認(rèn)真扎實，具體完成以下六項工作：做好迎接課題中期檢查準(zhǔn)備，撰寫好中期檢查報告；收集歸納分析整理好各階段的研究素材，為最終課題成果的形成做好全面準(zhǔn)備；撰寫好課題研究報告和結(jié)題報告；收集整理編輯經(jīng)驗論文和研究成果；召開研究成果匯報會，邀請專家現(xiàn)場結(jié)題；在全縣區(qū)域內(nèi)推廣應(yīng)用研究成果。 執(zhí)筆 2010年9月14日歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。 參考。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。我們一定會在專家意見的基礎(chǔ)上認(rèn)真扎實地研究，力爭按期如質(zhì)完成課題的各項研究工作，順利結(jié)題。 十一、前段研究工作的反思及后段研究工作的部署 前段研究工作是認(rèn)真扎實的：重點突出，思路清晰，注重實踐，開展活動，專家指導(dǎo)，全員參與，保障有力，成效顯著；研究人員及實驗學(xué)校的老師在課題的帶動下，逐步走上專業(yè)發(fā)展之路，在課題的研究中成長著自己。期末要檢查，檢查結(jié)果與考核評優(yōu)掛鉤，這樣逼著教師學(xué)，慢慢地教師就養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣了，從被逼著學(xué)轉(zhuǎn)向了自己爭著學(xué)，使學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。②探討研究出了教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)“四步走”模式：引著學(xué)、領(lǐng)著學(xué)、逼著學(xué)、爭著學(xué)。①初步構(gòu)建了農(nóng)村初中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式：學(xué)科分班培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式、“專家診斷”式培訓(xùn)模式、課題驅(qū)動模式、互助團(tuán)隊培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)能級模式、骨干教師動態(tài)培訓(xùn)模式。研究人員譚仨玉和李瑛各上了一堂研討課，請專人錄制了課堂教學(xué)光盤。主要是調(diào)查了農(nóng)村初中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，搜集了相關(guān)研究素材，探討了研究思路，為后來的課題論證作好了充分的準(zhǔn)備，打下了堅實的基礎(chǔ)。按課題實施方案和計劃，課題組從實際出發(fā)，一步一個腳印，做了大量扎實有效的研究工作。培訓(xùn)回來后又召開了學(xué)習(xí)匯報會。撰寫了課題申報立項書，并向縣教育局作了匯報，在省繼續(xù)教育中心“十一五”規(guī)劃課題辦公室獲準(zhǔn)立項，批準(zhǔn)文號為XJK08JJZB032，屬于一般資助課題?？h教育局對我們的課題研究也將給予人力、物力、財力支持。參與課題研究的陽愛華和譚詩科兩位同志，一位是縣教師進(jìn)修學(xué)校的校長，一位是縣教師進(jìn)修學(xué)校的書記，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強(qiáng)的管理能力，是具有開拓精神的專家型領(lǐng)導(dǎo)。 ③總結(jié)評估階段（——）：總結(jié)整理，反饋校正，為最終課題成果的形成做好全面準(zhǔn)備；召開研究成果匯報會，申請結(jié)題。 八、實施步驟 本課題將采用分工合作的方式，分步分段推進(jìn)，反復(fù)實踐，不斷深化課題研究的策略進(jìn)行研究，為期2年（ 2008年10月——2011年3月）。 ②文獻(xiàn)研究法：通過收集研究國內(nèi)外中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊課題組成員的研究思路，進(jìn)而分析論證我們所確定的我縣初中、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展模式的科學(xué)性、可行性，最后構(gòu)建一套從理論的角度上適合我縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的模式。 ①理論研究：結(jié)合國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的理論研究成果和我縣農(nóng)村初中、小學(xué)語文教師隊伍的實際情況，通過探討我縣農(nóng)村初中、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式、組織管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容體系，構(gòu)建一套適合全縣農(nóng)村初中、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的模式。 ⑤語文教育理論：語文教師要獲得較好的專業(yè)發(fā)展，必須要用科學(xué)的語文教育理論武裝自己，必須掌握語文教育的特點，必須掌握語文科的性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)理論、語文教學(xué)理論、語文教學(xué)評價理論和語文課程改革的基本理念。它以學(xué)習(xí)共
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