【正文】 觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動(dòng)地做到“我手寫(xiě)我口”、“我筆寫(xiě)我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。三、研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開(kāi)生活而獨(dú)立存在，作文要為生活所用。要通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。（三）作文教學(xué)過(guò)程生活化研究農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文評(píng)改上，作文教學(xué)過(guò)程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。邊研究，邊開(kāi)展活動(dòng)，邊整理資料，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。作文是為了學(xué)生學(xué)會(huì)交際，參與社會(huì)的表達(dá)所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫(xiě)。2008年，課題組根據(jù)課題實(shí)施方案及學(xué)校教科研工作計(jì)劃，開(kāi)展了深入細(xì)致的研究工作。（二）、2008年4月，我校課題負(fù)責(zé)人肖小云就總課題組在深圳召開(kāi)的子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議精神進(jìn)行了傳達(dá)，就課題研究任務(wù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究進(jìn)展情況向全校教師進(jìn)行了傳達(dá)，使本課題研究成為全校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)舞臺(tái)。撰寫(xiě)出教學(xué)案例分析，課題組組織評(píng)選，選送了一篇優(yōu)秀案例上交總課題組。論文在本校課題研討會(huì)和全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流，有幾篇論文參加省“三優(yōu)”論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。通過(guò)課題研究，形成了課題研究的基本模式。4．教師教育科研成果豐富。加大科研培訓(xùn)力度和骨干教師成長(zhǎng)案例的宣傳力度。3．教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力有待加強(qiáng)。每學(xué)期初，舉行課題組會(huì)議，圍繞主題制訂計(jì)劃，分解目標(biāo)與任務(wù)，召開(kāi)全體教師及課題科研骨干的培訓(xùn)會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、落實(shí)任務(wù)。一學(xué)期做好一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)成果，推廣一個(gè)科研成果。5．一個(gè)平臺(tái)。傳統(tǒng)的識(shí)字方法無(wú)法高質(zhì)量地完成識(shí)字任務(wù)。而“終身學(xué)習(xí)”能力包括學(xué)生自主探索能力。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更 1 快地提高識(shí)字能力，便成了教學(xué)改革的需要。②提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容： 一、二、三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過(guò)這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動(dòng)、新四大特點(diǎn)。班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。探索有效、科學(xué)的識(shí)字方法，教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。五、研究的方法調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，了解語(yǔ)文教師平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)的教學(xué)情況及學(xué)生的識(shí)字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對(duì)比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。教學(xué)實(shí)踐：撰寫(xiě)教學(xué)案例、以班作為研究對(duì)象，實(shí)施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計(jì)劃，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善，同時(shí)并撰寫(xiě)教學(xué)反思及教研論文。認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì)、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。（1）、從學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字。②、學(xué)生識(shí)字的途徑比較單一，從選項(xiàng)的數(shù)量上來(lái)看，通過(guò)語(yǔ)文課上教師教認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)生人數(shù)最多。在結(jié)合字理識(shí)字方面顯得不足，對(duì)于字理識(shí)字了解不夠，運(yùn)用得也很少。（2）、從教師調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)于新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，只是教師個(gè)人的一種主觀評(píng)價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。而對(duì)個(gè)人的書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有一定的要求和期待，能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有部分覺(jué)得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書(shū)法藝術(shù)的心愿。再有，從問(wèn)卷中的大體情況來(lái)看，可見(jiàn)教師習(xí)字時(shí)的隨意，很多絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對(duì)學(xué)生的板書(shū)，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習(xí)慣與感覺(jué)。同時(shí)，我校語(yǔ)文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重識(shí)字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，使廣大學(xué)生從識(shí)字學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)猜想，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。積極參與各種論文征集活動(dòng)我校教師積極撰寫(xiě)關(guān)于自主識(shí)字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準(zhǔn)備投稿于上級(jí)部門(mén)組織的論文征集活動(dòng)中。繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。因此，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。造成語(yǔ)文課堂費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢的現(xiàn)象。而這次研究，力爭(zhēng)將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段?！拔磥?lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。（3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。反思多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。重視方法指導(dǎo)。（二）實(shí)驗(yàn)階段與步驟課題研究步驟（一）研究時(shí)間：2011年9月——2012年6月（二）研究步驟：第一階段，準(zhǔn)備階段：（2011年9月—10月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。第四階段，整理階段：（2011年6月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。因此，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問(wèn)題。預(yù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭(zhēng)取有一次可以展示的機(jī)會(huì)。要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課堂吸引力，也以此來(lái)不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。做課題體會(huì)：通過(guò)這段時(shí)間做課題，讓我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的藝術(shù)性。并通過(guò)這些問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽(tīng)課打下了良好的基礎(chǔ)。課題實(shí)驗(yàn)的效果：預(yù)習(xí)方法通過(guò)這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個(gè)單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課本中的課后思考題及我們現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。六、主要結(jié)論以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。第三階段，實(shí)施階段：（2011年11月—2012年5月）以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。本課題創(chuàng)新之處：本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多見(jiàn)效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語(yǔ)文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。通過(guò)研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”自學(xué)能力可以說(shuō)是學(xué)生批開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。力圖通過(guò)研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。造成每次上新課時(shí)都要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。通過(guò)研究探討，摸索出“生活——識(shí)字——生活”的識(shí)字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識(shí)字教學(xué)工作。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教師的教學(xué)觀、理論觀、學(xué)習(xí)觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開(kāi)展自主識(shí)字的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅(jiān)持的，“時(shí)間也很少”。大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣可以大大提高識(shí)字效率。⑤、很多學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)都不會(huì)查字典或問(wèn)老師。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識(shí)字方法。10%的學(xué)生沒(méi)有鞏固學(xué)習(xí)漢字的好辦法；識(shí)字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語(yǔ)文課上老師的傳授。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。4（2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。邀請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告。案例研究：對(duì)典型的案例進(jìn)行分析。行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字。識(shí)字內(nèi)容的選擇(1)以新教材人教版小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教材為主，并吸收并我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí) 2 字經(jīng)驗(yàn)，收集韻文識(shí)字、兒童詩(shī)等作為識(shí)字課外的補(bǔ)充教材。識(shí)字活動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識(shí)字。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。二、課題的研究意義（1）理論價(jià)值: 從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。”僅僅一、二年級(jí)規(guī)定的識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙12年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中的一場(chǎng)革命，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。通過(guò)研討分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)研討總結(jié)課研究成果。4．一個(gè)活動(dòng)。課題組教師要圍繞課題進(jìn)行一次以上的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，記