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正文內(nèi)容

小課題研究總結(jié)報(bào)告(編輯修改稿)

2024-10-28 12:56 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 理解陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出:“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識,不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙,使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?!弊詫W(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識寶庫的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。對新課程改革理念的思考?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,當(dāng)我們上課時,學(xué)生對課文內(nèi)容根本不熟悉,對教師上課提出的問題根本無從下手,更不用說自己提出問題了。因此,我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。對終身學(xué)習(xí)理念的思考?!拔磥砩鐣奈拿⒉皇遣蛔R字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人?!睂W(xué)生在校受教育的時間也只有短短的十幾年,可當(dāng)今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念,所謂活到老,學(xué)到老。這樣,要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授,只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域,索取新的知識。預(yù)習(xí),是學(xué)生最常見的自學(xué)形式,要提高學(xué)生的自學(xué)能力,就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。三、研究內(nèi)容和目的(一)研究內(nèi)容(1)預(yù)習(xí)方法研究:針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美,而且體裁豐富,除了一般的記敘文以外,還有散文、詩歌及科普文章,對于不同文體的課文,預(yù)習(xí)方法也會有所不同,即使是相同的文體,精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別,這是本課題研究的一個難點(diǎn)。(2)預(yù)習(xí)內(nèi)容研究:新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的,一個專題一個單元,每單元前面都有導(dǎo)語,每篇課文后都有思考練習(xí)題,這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢?學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點(diǎn)。(3)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究:對于學(xué)生來說,預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題,有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺,意義不大,有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等,為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),有時需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè),那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。(二)、研究目的預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動,是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說,預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)?如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)?什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效?等等,這些都是本課題要研究的內(nèi)容。通過研究,找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些,從而因材施教,對癥下藥,進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略,保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題研究特色:1將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升,通過各種方法指導(dǎo),使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量,又要保證效果,因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容,又包括方法。本課題創(chuàng)新之處:本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費(fèi)時多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合初中語文編排特點(diǎn),充分利用教材及配套資料,在實(shí)施過程中及時總結(jié),具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。五、課題研究過程及作法(一)成立實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)課題組長由陳雪梅老師擔(dān)任,組員陳美華,兩人都是任教八年級語文,因此,本課題主要在八年級開展。(二)實(shí)驗(yàn)階段與步驟課題研究步驟(一)研究時間:2011年9月——2012年6月(二)研究步驟:第一階段,準(zhǔn)備階段:(2011年9月—10月)學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,策劃制定課題方案。第二階段,調(diào)查階段:(2011年10月——2011年11月)根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。第三階段,實(shí)施階段:(2011年11月—2012年5月)以行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,實(shí)施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整、完善方案,逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。第四階段,整理階段:(2011年6月)實(shí)施第二次調(diào)查,與第一次調(diào)查進(jìn)行對比、分析,形成研究結(jié)論,撰寫結(jié)題報(bào)告,同時整理課題材料,申請結(jié)題。目前已進(jìn)行到第三階段,進(jìn)行中期測評,整理研究過程。六、主要結(jié)論以單元組為突破口,進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)?,F(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來編排課文的。因此,在每個單元學(xué)習(xí)之前,先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容,了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求,再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。充分利用教材和配套練習(xí),讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時訓(xùn)練,是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后,根據(jù)這些題目嘗試解決,很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問題。七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會。課題實(shí)驗(yàn)的效果:預(yù)習(xí)方法通過這個階段的課題實(shí)踐,許多學(xué)生能學(xué)會在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框,了解了這個單元的課文內(nèi)容之后,根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時完成課后思考題2兩道題的解題思路,并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決,實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容,為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。激發(fā)預(yù)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生不愛預(yù)習(xí),也不愿預(yù)習(xí)。通過課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后,連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞,爭取有一次可以展示的機(jī)會。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項(xiàng)目,所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。做課題體會:通過這段時間做課題,讓我充分認(rèn)識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識,更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展,最的效率的教學(xué)方法,以此來提高課堂吸引力,也以此來不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。八、展望通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究,大部分學(xué)生都能認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助,能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,也切實(shí)提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高,逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究,還會探討出更好的預(yù)習(xí)方法。第五篇:課題研究總結(jié)報(bào)告格式課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式報(bào)告標(biāo)題:課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號宋體加粗居中,名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告作者署名:單位+姓名(負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人),署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中(一級標(biāo)題三號宋體加粗,用“一、二、三”標(biāo)示;二級標(biāo)題四號黑體,用“(一)(二)(三)”標(biāo)示;三級標(biāo)題四號宋體加粗,用“.”標(biāo)示;四級標(biāo)題四號宋體,用“①②③”標(biāo)示。)一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告,其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分一、課題研究的背景(或問題的提出):要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”,這一部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由,當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。二、課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,本課題研究的重要性和必要性,以及可能性等方面去思考。(這個部分也可以合并歸入一、課題研究的背景部分)三、課題研究的界定:對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵,課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄,要圍繞課題研究的需要,切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐,說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性,通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向,目標(biāo)的確定不能過于空泛,要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,所確定的目標(biāo),最終要落實(shí)到成果中去。五、課題研究的主要內(nèi)容:主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo),簡潔,準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。六、課題研究的方法:課題的研究,往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法,問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費(fèi)的筆墨不必很多。也可用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測分析法、跟蹤比較法等等,還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。七、課題研究的步驟:“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個階段,也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作,簡明扼要,不必詳細(xì)陳述。八、課題研究的主要過程:這部分,可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時,應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫,可分寫成以下幾個部分。(一)準(zhǔn)備階段: .(二)實(shí)施階段: .(三)總結(jié)階段: .(這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作,所采取的研究策略或措施等。)九、課題研究的成果:這個部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果得以推廣和借鑒,就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識,包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎情況,論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計(jì)匯編、個案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課(課件)的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。十、研究中的反思及今后的設(shè)想:這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想,主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究,或者如何開展推廣性研究等。一、問題的提出艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用,是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素,不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力,還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代,就有“興于詩,立于禮,成于樂”(孔子)之說,“樂德之教,樂語之教,樂舞之教”(西周)也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前,我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”,因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育,將決定其一生的發(fā)展,而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”;著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的,因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球,可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造,它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來,人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球,近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個半球功能上的互補(bǔ)?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)
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