【文章內(nèi)容簡介】 高課堂教學效果。第三篇：怎樣撰寫課題中期研究報告怎樣撰寫課題中期研究報告蘇溪三小樓忠財時間：2011年9月30日地點：205班教室 一項教育科研課題研究要經(jīng)歷中期評估，因此要撰寫《中期研究報告 》。它是該課題研究階段性成果的最集中的代表，是上級部門和專家對中期課題研究作出評價或鑒定的主要依據(jù)。因此，撰寫好《中期研究報告》是課題研究的極為重要的一項工作。撰寫好《中期研究報告》必須具有以下幾種能力：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進行取舍，把最能說明問題的材料經(jīng)過統(tǒng)計處理形成結論。②邏輯思維能力。即研究者能對材料進行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學的結論。③文字表達能力。即能使課題研究報告寫得更加有條理、層次更加清楚、生動明快。一、撰寫《中期研究報告》前的主要準備工作：查閱課題研究以來積累的重要資料（如著作、論文、案例、調(diào)查報告等），熟悉并反思研究的全過程。通過調(diào)查、觀察、測驗、評定、收集典型事例等方法，評估課題研究的教育效果，即發(fā)生在師生身上的變化。召開小型座談會，對研究中獲得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行深入的研討，明確需要進一步解決的問題。各子課題組經(jīng)過研討和修改，擬定詳細的《中期研究報告》寫作提綱。二、《中期研究報告》的特點、結構和主要內(nèi)容：（一）特點：《中期研究報告》是一項課題研究的成果報告，有明顯的學術性特點。（二）結構：《中期研究報告》的基本框架包含“課題的由來、課題界定、研究目標、研究進展、階段性成果、存在的困惑與問題”等方面，其中重點是階段性成果即研究成果。我們要求一線研究者只寫“研究進展、階段性成果、存在的困惑與問題”等方面，具體要求如下：◆標題：常德市2010年立項課題（宋體3號）“小學本色課堂教學的研究與實踐”的研究中 期 報 告（黑體小二）楚江鎮(zhèn)二完小課題組（宋體3號）（以上段落的固定值26）◆報告的正文：（在“單位、姓名”的下面空一行后開始寫正文，文章的標題黑體小4，其它宋體小4，段落固定值21。每個標題、自然段起行空2格。）第一部分：寫“前言”自2010年2月開始，我參與了常德市2010年立項課題“小學本色課堂教學的研究與實踐”的研究。一年多來，我采用行動研究法，輔之以調(diào)查研究法、文獻研究法、案例分析法等方法，重點研究了“??（你的子課題的內(nèi)容）”，取得了階段性成果，現(xiàn)報告如下：第二部分：寫“研究進展（回答怎么研究的）”。標題：一、研究進展：第一段：你是如何參加學習的。第二段：你是如何研究（學習、思考、實踐、交流）的以及研究的方法、措施、參加大型活動開展情況。（學習資料和研究計劃里有）第三部分：寫“階段性成果”。標題：二、取得的階段性成果：第一段：務虛——對照研究，自己做一個評價；第二段：務實——羅列已經(jīng)形成的成果【總體數(shù)據(jù)→到人→到標題?！俊！緞諏嵓磳嶋H效果。實際效果要對著課題研究的目標來寫。如目標是“小學生行為習慣培養(yǎng)研究”，實際效果就要寫行為習慣在研究對象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。實際效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“典型事例”和“具體描述”三種方法說明，最好把三種方法結合使用。數(shù)據(jù)可通過調(diào)查、觀察、測驗、評定等方法獲得，數(shù)據(jù)要真實準確，可用圖表表示，圖表前要說明數(shù)據(jù)來源，圖表后要對數(shù)據(jù)進行分析。典型可以是人，也可以是事，都能直接說明研究效果。事例要真實，要寫得具體、生動、有說服力。描述要具體，準確，不要用政治術語或空洞的概括語句。這部分要寫得充實、豐滿，有較強的感染力和說服力。這部分詳寫。】這部分要對照自己研究的子課題來寫。比如：你研究的是“小學本色課堂教學的基本特征”，那么你就要這樣寫：第一段寫“通過研究，我認為，小學本色課堂教學具有真實性??等特征，這些特征是通過抽樣問卷調(diào)查、觀察分析等途徑得出的”。從第二段開始，每段只寫一個特征，每個特征都要有或調(diào)查問卷統(tǒng)計表及其定量（數(shù)字）定性（評價或結果）分析或案例說明，比如我們以前已經(jīng)結題的“小學生適應發(fā)現(xiàn)式學習方式的研究”的課題的統(tǒng)計表及其定量定性分析：■ 學生的個體特征逐漸顯現(xiàn)：學習方式適應性的個體特征前后調(diào)查對照表N=60表一顯現(xiàn)前期表現(xiàn)后期表現(xiàn)提高比率要素A%B%C%D%A%B%C%D%A%B%C%D%（注：A、B、C、D分別表示明顯、較明顯、一般、不明顯。）從表一反映的結果可以看出：通過發(fā)現(xiàn)式學習方式的運用與掌握，﹪、感知目的性提升70﹪、環(huán)境適應性上升75﹪、情感豐富性上升80﹪、﹪、﹪，因而能夠積極主動地去學習。學生個性特征的變化，說明了新的學習方式的作用與價值。（分析中的數(shù)字就是定量，象“提升”就是定性）第四部分：寫“存在的困惑與問題”。標題：三、存在的困惑與問題：課題本身存在的、課題研究中帶出來的外部條件（少寫）、研究工作中自己不力的情況。第五部分：附參考文獻——參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。）寫的格式是：在報告的最后空一行后這樣寫：附參考文獻：①《??》，著，出版社。（有的文獻資料有幾個版本，要寫明是那一年的。）②??第六部分：附件。附件：①發(fā)表或獲獎的相關論文及其題目；②發(fā)表或獲獎的相關案例的題目，未獲獎但已經(jīng)撰寫的相關案例的題目；③交研究成果的復印件。三、關于序號的說明：文中大小標題的序號至少要自成系統(tǒng)、層級分明。一般的用法是：一、（一）1．（1）①第四篇：課題中期研究報告課題中期研究報告金壇市堯塘小學崔桂芳執(zhí)筆確立本課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時一年的研究，我們的研究過程可以小結如下：一、前期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。我們對我校100名學生的課外閱讀進行了一系列的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學尤其是廣大農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，與新課程規(guī)定相差甚遠。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。學生缺少良好的課外閱讀氛圍。長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務正業(yè)”之事，實屬“多余”。據(jù)調(diào)查結果表明：在農(nóng)村，有20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學習無關的書，%，%。90％的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。課外閱讀涉及的范圍窄。在調(diào)查的學生中，平時閱讀內(nèi)容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。表明，在農(nóng)村的小學生思想里，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。擁有的課外書太少。據(jù)調(diào)查，學生個人擁有5本課外書的很少，學生家庭中有藏書的就更少，能而且學生擁有的課外書，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學生缺乏課外閱讀資源”，也是導致學生課外閱讀少的原因之一。學生閱讀的方法不當。從調(diào)查顯示，有80％的學生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％有做筆記的學生當中，也是無非幾個好詞好句。目的不夠正確。學生課外閱讀的功利性太強，絕大多數(shù)的學生看課外書是為了模仿優(yōu)秀作文，為了考出好成績、贏得老師家長的表揚，只有極少部分學生是為了增長知識。二、研究的具體實施加強家校配合，營造讀書氛圍?！耙磺袨榱撕⒆印?，是學校、家庭的共同目標，學校為了讓學生更好地閱讀，周一至周五的中午都開放閱覽室，這期間，學生還可利用課余時間去圖書室借閱書籍。其次，各班開辦“圖書角”，為班級制造了良好的閱讀氛圍。圖書角的書是學生每人自愿捐出自己的課外書，積少成多，形成圖書角，配上圖書管理員，讓學生隨時借閱。這樣，減少了部分學生家庭的經(jīng)濟負擔，又擴充了學生課外閱讀的資源，一舉兩得。我校通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長知道：“要想讓孩子豐富知識，就要閱讀、閱讀、再閱讀?！弊龊米x物推薦，擴大閱讀范圍。我們邀請本校老師為學生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座，通過本次活動，學生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學生讀。本次講座，在擴大學學生閱讀范圍的同時，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。①推薦與教學內(nèi)容相關的書籍?！栋餐缴掃x》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。如向小學低年級推薦連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級