【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高課堂教學(xué)效果。第三篇：怎樣撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告怎樣撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告蘇溪三小樓忠財(cái)時(shí)間：2011年9月30日地點(diǎn)：205班教室 一項(xiàng)教育科研課題研究要經(jīng)歷中期評(píng)估，因此要撰寫(xiě)《中期研究報(bào)告 》。它是該課題研究階段性成果的最集中的代表，是上級(jí)部門和專家對(duì)中期課題研究作出評(píng)價(jià)或鑒定的主要依據(jù)。因此，撰寫(xiě)好《中期研究報(bào)告》是課題研究的極為重要的一項(xiàng)工作。撰寫(xiě)好《中期研究報(bào)告》必須具有以下幾種能力：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進(jìn)行取舍，把最能說(shuō)明問(wèn)題的材料經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理形成結(jié)論。②邏輯思維能力。即研究者能對(duì)材料進(jìn)行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。③文字表達(dá)能力。即能使課題研究報(bào)告寫(xiě)得更加有條理、層次更加清楚、生動(dòng)明快。一、撰寫(xiě)《中期研究報(bào)告》前的主要準(zhǔn)備工作：查閱課題研究以來(lái)積累的重要資料（如著作、論文、案例、調(diào)查報(bào)告等），熟悉并反思研究的全過(guò)程。通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、收集典型事例等方法，評(píng)估課題研究的教育效果，即發(fā)生在師生身上的變化。召開(kāi)小型座談會(huì)，對(duì)研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行深入的研討，明確需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。各子課題組經(jīng)過(guò)研討和修改，擬定詳細(xì)的《中期研究報(bào)告》寫(xiě)作提綱。二、《中期研究報(bào)告》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容：（一）特點(diǎn)：《中期研究報(bào)告》是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，有明顯的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。（二）結(jié)構(gòu)：《中期研究報(bào)告》的基本框架包含“課題的由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問(wèn)題”等方面，其中重點(diǎn)是階段性成果即研究成果。我們要求一線研究者只寫(xiě)“研究進(jìn)展、階段性成果、存在的困惑與問(wèn)題”等方面，具體要求如下：◆標(biāo)題：常德市2010年立項(xiàng)課題（宋體3號(hào)）“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究中 期 報(bào) 告（黑體小二）楚江鎮(zhèn)二完小課題組（宋體3號(hào)）（以上段落的固定值26）◆報(bào)告的正文：（在“單位、姓名”的下面空一行后開(kāi)始寫(xiě)正文，文章的標(biāo)題黑體小4，其它宋體小4，段落固定值21。每個(gè)標(biāo)題、自然段起行空2格。）第一部分：寫(xiě)“前言”自2010年2月開(kāi)始，我參與了常德市2010年立項(xiàng)課題“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究。一年多來(lái)，我采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法等方法，重點(diǎn)研究了“??（你的子課題的內(nèi)容）”，取得了階段性成果，現(xiàn)報(bào)告如下：第二部分：寫(xiě)“研究進(jìn)展（回答怎么研究的）”。標(biāo)題：一、研究進(jìn)展：第一段：你是如何參加學(xué)習(xí)的。第二段：你是如何研究（學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、交流）的以及研究的方法、措施、參加大型活動(dòng)開(kāi)展情況。（學(xué)習(xí)資料和研究計(jì)劃里有）第三部分：寫(xiě)“階段性成果”。標(biāo)題：二、取得的階段性成果：第一段：務(wù)虛——對(duì)照研究，自己做一個(gè)評(píng)價(jià)；第二段：務(wù)實(shí)——羅列已經(jīng)形成的成果【總體數(shù)據(jù)→到人→到標(biāo)題?！??！緞?wù)實(shí)即實(shí)際效果。實(shí)際效果要對(duì)著課題研究的目標(biāo)來(lái)寫(xiě)。如目標(biāo)是“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”，實(shí)際效果就要寫(xiě)行為習(xí)慣在研究對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。實(shí)際效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“典型事例”和“具體描述”三種方法說(shuō)明，最好把三種方法結(jié)合使用。數(shù)據(jù)可通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定等方法獲得，數(shù)據(jù)要真實(shí)準(zhǔn)確，可用圖表表示，圖表前要說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源，圖表后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。典型可以是人，也可以是事，都能直接說(shuō)明研究效果。事例要真實(shí)，要寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有說(shuō)服力。描述要具體，準(zhǔn)確，不要用政治術(shù)語(yǔ)或空洞的概括語(yǔ)句。這部分要寫(xiě)得充實(shí)、豐滿，有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。這部分詳寫(xiě)?！窟@部分要對(duì)照自己研究的子課題來(lái)寫(xiě)。比如：你研究的是“小學(xué)本色課堂教學(xué)的基本特征”，那么你就要這樣寫(xiě)：第一段寫(xiě)“通過(guò)研究，我認(rèn)為，小學(xué)本色課堂教學(xué)具有真實(shí)性??等特征，這些特征是通過(guò)抽樣問(wèn)卷調(diào)查、觀察分析等途徑得出的”。從第二段開(kāi)始，每段只寫(xiě)一個(gè)特征，每個(gè)特征都要有或調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表及其定量（數(shù)字）定性（評(píng)價(jià)或結(jié)果）分析或案例說(shuō)明，比如我們以前已經(jīng)結(jié)題的“小學(xué)生適應(yīng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的研究”的課題的統(tǒng)計(jì)表及其定量定性分析：■ 學(xué)生的個(gè)體特征逐漸顯現(xiàn)：學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性的個(gè)體特征前后調(diào)查對(duì)照表N=60表一顯現(xiàn)前期表現(xiàn)后期表現(xiàn)提高比率要素A%B%C%D%A%B%C%D%A%B%C%D%（注：A、B、C、D分別表示明顯、較明顯、一般、不明顯。）從表一反映的結(jié)果可以看出：通過(guò)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與掌握，﹪、感知目的性提升70﹪、環(huán)境適應(yīng)性上升75﹪、情感豐富性上升80﹪、﹪、﹪，因而能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性特征的變化，說(shuō)明了新的學(xué)習(xí)方式的作用與價(jià)值。（分析中的數(shù)字就是定量，象“提升”就是定性）第四部分：寫(xiě)“存在的困惑與問(wèn)題”。標(biāo)題：三、存在的困惑與問(wèn)題：課題本身存在的、課題研究中帶出來(lái)的外部條件（少寫(xiě)）、研究工作中自己不力的情況。第五部分：附參考文獻(xiàn)——參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。）寫(xiě)的格式是：在報(bào)告的最后空一行后這樣寫(xiě)：附參考文獻(xiàn)：①《??》，著，出版社。（有的文獻(xiàn)資料有幾個(gè)版本，要寫(xiě)明是那一年的。）②??第六部分：附件。附件：①發(fā)表或獲獎(jiǎng)的相關(guān)論文及其題目；②發(fā)表或獲獎(jiǎng)的相關(guān)案例的題目，未獲獎(jiǎng)但已經(jīng)撰寫(xiě)的相關(guān)案例的題目；③交研究成果的復(fù)印件。三、關(guān)于序號(hào)的說(shuō)明：文中大小標(biāo)題的序號(hào)至少要自成系統(tǒng)、層級(jí)分明。一般的用法是：一、（一）1．（1）①第四篇：課題中期研究報(bào)告課題中期研究報(bào)告金壇市堯塘小學(xué)崔桂芳執(zhí)筆確立本課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時(shí)一年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：一、前期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。我們對(duì)我校100名學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了一系列的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，與新課程規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。學(xué)生缺少良好的課外閱讀氛圍。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)書(shū)本上的知識(shí)都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“多余”。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：在農(nóng)村，有20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書(shū)，26%的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)，%，%。90％的家長(zhǎng)在空暇時(shí)間不閱讀書(shū)籍，更談不上去督促子女去博覽群書(shū)了。課外閱讀涉及的范圍窄。在調(diào)查的學(xué)生中，平時(shí)閱讀內(nèi)容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。表明，在農(nóng)村的小學(xué)生思想里，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書(shū)籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。擁有的課外書(shū)太少。據(jù)調(diào)查，學(xué)生個(gè)人擁有5本課外書(shū)的很少，學(xué)生家庭中有藏書(shū)的就更少，能而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。從調(diào)查顯示，有80％的學(xué)生閱讀書(shū)籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％有做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也是無(wú)非幾個(gè)好詞好句。目的不夠正確。學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，絕大多數(shù)的學(xué)生看課外書(shū)是為了模仿優(yōu)秀作文，為了考出好成績(jī)、贏得老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，只有極少部分學(xué)生是為了增長(zhǎng)知識(shí)。二、研究的具體實(shí)施加強(qiáng)家校配合，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。“一切為了孩子”，是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)，學(xué)校為了讓學(xué)生更好地閱讀，周一至周五的中午都開(kāi)放閱覽室，這期間，學(xué)生還可利用課余時(shí)間去圖書(shū)室借閱書(shū)籍。其次，各班開(kāi)辦“圖書(shū)角”，為班級(jí)制造了良好的閱讀氛圍。圖書(shū)角的書(shū)是學(xué)生每人自愿捐出自己的課外書(shū)，積少成多，形成圖書(shū)角，配上圖書(shū)管理員，讓學(xué)生隨時(shí)借閱。這樣，減少了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U充了學(xué)生課外閱讀的資源，一舉兩得。我校通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白“讀書(shū)可以提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，并及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，使家長(zhǎng)知道：“要想讓孩子豐富知識(shí)，就要閱讀、閱讀、再閱讀?！弊龊米x物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍。我們邀請(qǐng)本校老師為學(xué)生舉辦“課外閱讀知多少”的知識(shí)講座，通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生擯棄了課外書(shū)等同于“作文選”的錯(cuò)誤觀念。如今的課外書(shū)卻包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都是適合學(xué)生讀。本次講座，在擴(kuò)大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。①推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。《安徒生童話選》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍。如向小學(xué)低年級(jí)推薦連環(huán)畫(huà)、注音的成語(yǔ)故事、童話故事之類的；而三四年級(jí)