促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略研究-開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-14 21:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，心理健康欠佳，情緒不穩(wěn)定，自卑、缺乏自信心，遇事易沖動(dòng)，情緒的遷移，有的厭世、行為古怪、早戀等，或兼而有之。我們主要是從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，然后通過對(duì)第一手資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)的理論分析歸納出學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課內(nèi)外作業(yè)等學(xué)習(xí)行為所存在的一些帶有普遍性的問題和某些共同特點(diǎn)。3.“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略通過探究學(xué)困生形成的內(nèi)因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，在國(guó)內(nèi)有許多心理學(xué)家涉足這一領(lǐng)域，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了深入研究，并產(chǎn)生了一些有影響的理論，比如我了解到的潘菽在《教育心理學(xué)》中主要分析了造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不良和違反紀(jì)律的心理原因。學(xué)困生造成學(xué)習(xí)不良的原因有：對(duì)待學(xué)習(xí)的不良態(tài)度；缺乏某些良好的性格；在心智活動(dòng)或認(rèn)識(shí)活動(dòng)有缺點(diǎn)；個(gè)別的學(xué)生是由于某些缺陷或只能落后。造成學(xué)困生違反紀(jì)律的原因有：不能正確理解紀(jì)律要求；沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣或有不良習(xí)慣；意志、性格上有缺點(diǎn)；精力旺盛沒有發(fā)揮而違反紀(jì)律；少數(shù)學(xué)生有“對(duì)抗”的態(tài)度。針對(duì)病因，作者并指出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。張大均主編的《教育心理學(xué)》主要通過把優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行比較，從認(rèn)知因素、人格因素分析了造成學(xué)困生的原因，并指出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施，包括個(gè)案分析、策略訓(xùn)練、挫折教育、成功教育、合作教學(xué)等。他們對(duì)造成學(xué)困生的原因主要看到了主觀因素，而忽略了造成學(xué)困生的客觀因素；對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也往往忽視了外力的作用。本課題的研究旨在幫助學(xué)困生形成“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。研究要解決的具體任務(wù)是：；。四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：、心理學(xué)的角度分析出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因。、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)等方面來進(jìn)行觀察、訪談、跟蹤、輔導(dǎo)，以求得轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的有效教育教學(xué)策略，使這類學(xué)生形成“善于學(xué)習(xí)、樂于
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