【文章內(nèi)容簡介】 ．看共有幾處病句挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減?！加亚樘嵝眩浩綍r作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強辨別病句的能力?！?5．看標點符號使用強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣?！加亚樘嵝眩阂獪蚀_記憶標點符號書寫形式和使用規(guī)范?！?6．看文章的中心這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際?！加亚樘嵝眩阂Y合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！?7．看文章的選材這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定?！?8．看文章的結構要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應?！加亚樘嵝眩航Y構合理，形式創(chuàng)新者應給予肯定?！?9．看文章的表達主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主?！加亚樘嵝眩罕磉_方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定?！?10．看文章的語言主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分?！加亚樘嵝眩涸~匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定?！健己笪鍡l要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！娇紙鲎魑奶貏e忠告：標題擬制、首尾段、過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關注的地方，對于這些地方，我們應對照各項標準，提高要求，特別小心謹慎，盡量不出一點紕漏。進行示范評改三、練：分發(fā)樣文，分小組評改。各小組評改的側重點可分為：看中心或選材，或結構、語言、表達方式。教師巡回輔導。（設計意圖：為了達到共同提高的目的，教師可把學生分成幾個改評批小組，每個小組由好、中、差三類學生組成，在改評過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應提高自己的改評水平。教師巡回輔導，幫助學生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導擬寫評語。）四、讀：實物投影各小組評改稿，教師隨機點評，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優(yōu)缺點進行評議。（設計意圖：由于學生水平有限，他們對作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥，有時也不能指出問題所在，或者下評語時有些茫然不知從何落筆。因此，在學生互評后，教師要及時發(fā)現(xiàn)并訂正學生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，可引導學生展開討論。）五、自己修改，鼓勵成功。作文本還給作者。作者認真閱讀評語及修改意見，修改作文，寫出評后記，總結文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進行討論。（設計意圖：學生參與作文評改后，認真思考同學給自己的作文所做的評改,這意味著對知識框架進行了再次構建。順利完成這一過程,意味著學生作文水平和各種能力的提高。鼓勵學生和自己作文的批閱者磋商探討,會對問題的認識更加清晰。如果作者對批改意見有異議,還可進行反批。學生分析對批語不贊同的理由,再交給批改者重新評判和探討。經(jīng)過這樣的反復修改,學生作文的興趣與水平都會得到不斷的提高。）六、復查講評，張貼佳作。把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“語文學習園地”上，讓學生反復欣賞比較，借鑒學習。（設計意圖：表揚鼓勵和美文展示能激起學生極大的興趣和熱情,創(chuàng)設出一種民主化的情境,同時培養(yǎng)學生獨立思考的能力和積極參與的意識。）第五部分 課堂小結與反思第二篇：如何修改作文教學設計興仁縣第七小學如何修改作文教學設計授課教師：劉慶情教學目標：通過學習讓學生學會修改文章。能夠在從修改中反思自己為什么要作此修改。教學重點:找出文章中存在的問題，并能進行修改。在寫作文時，能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時改正。教學難點: 在寫作過程中反復問自己為什么，并給予回答，補充，使文章形象、生動 課時安排： 1課時 教學過程：第一課時一、有關文章修改的名言文章不厭百回改，反復推敲佳句來善作不如善改何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習慣。魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。二、有關文章修改的故事白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。興仁縣第七小學我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。海明據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜o卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。三、有關修改（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容講究外在美：文面書寫的修改首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。講究內(nèi)在美：立意、結構、語言的修改具體步驟方法如下：一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調(diào)整或改動，如有重復的段落應刪去。三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。（二）修改作文的幾種常規(guī)方法認真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。興仁縣第七小學虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。四、總結：寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。第三篇：教學設計修改第18課美國南北戰(zhàn)爭教學設計教學目標：知識與能力：使學生掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：(1)通過引導學生分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學習對林肯作出評價