【正文】 熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉。（生自由發(fā)言，師板書(shū)：吝嗇 愛(ài)財(cái)如命）師： 哎，為區(qū)區(qū)兩莖燈草咽不了氣！兩莖燈草對(duì)他這個(gè)大富翁而言又算得了什么呢！簡(jiǎn)直就是九牛一毛、微不足道！在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，這燈草比親人更重要！甚至比自己的生命更重要！這強(qiáng)烈的對(duì)比讓我們大跌眼鏡、啼笑皆非！簡(jiǎn)直難以置信！作者采用了這種極盡夸張的手法揭露了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，這就是諷刺！這就是本文乃至整本名著的寫(xiě)作風(fēng)格！也正是這高超的諷刺藝術(shù)，使《儒林外史》成為了我國(guó)古代諷刺文學(xué)的典范作品。（生寫(xiě)，師巡回。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點(diǎn)?！笔遣皇橇邌莨?？這段話(huà)不是白聽(tīng)的。我求你們告訴我那個(gè)賊在哪里。你們不管誰(shuí)我瞧著都可疑，都像偷我錢(qián)的賊。下面請(qǐng)大家欣賞另外一段描寫(xiě)吝嗇鬼的，他是用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的。（生鼓掌）師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這兩個(gè)片段是不是有異曲同工之妙??？跟我讀：（生跟讀）師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的一種方法。原來(lái)那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點(diǎn)錢(qián)丟了。（師出示完整片段）他臨死時(shí)叫人給端來(lái)一碟蜜,把他所有的錢(qián)鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰(shuí)也得不著。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。第一個(gè)，端來(lái)一碟蜜是為了為什么呢？比較常規(guī)，雖然合情合理?？紤]一分鐘，請(qǐng)大家猜測(cè)。再看第二個(gè)片段：有一回我正在一個(gè)火車(chē)站檢查牲口，正巧有個(gè)馬販子摔到火車(chē)頭底下，壓斷了一條腿。端來(lái)這碟蜜是為了干什么呢？而且這個(gè)答案很意外。我讀給大家聽(tīng)：從前我們城里有個(gè)垂危的商人。下面我們來(lái)欣賞一位國(guó)外的作家的描寫(xiě)。這就是情節(jié)的魅力。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局太意外了。為什么這個(gè)答案這么難猜？（是啊，按照這個(gè)情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺(jué)這個(gè)人應(yīng)該是很寒酸的。在諸親六眷的一次次猜測(cè)之后，嚴(yán)監(jiān)生的這兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生了細(xì)微的變化，而大作家敏銳地捕捉到了其中的變化，將這兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得極為生動(dòng)、傳神、富有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？人的動(dòng)作神態(tài)都是受心靈的支配，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的心情呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下，并帶著這種體會(huì)讀一讀相關(guān)句子。從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)中，我們可以看出，他們都沒(méi)有猜對(duì)。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。師問(wèn)：都有哪些人猜測(cè)了？他們猜對(duì)了沒(méi)有？嚴(yán)監(jiān)生是什么反應(yīng)？結(jié)合學(xué)生回答出示句子: 大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。生活中，你積累了哪些形容病重的詞語(yǔ)？ 師出示：病入膏肓 奄奄一息 無(wú)藥可救 危在旦夕 半死不活 行將就木 氣若游絲 命懸一線 請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的記錄在課題旁邊?！?讀過(guò)句子，你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（病得很重）還能從哪些地方，可以看出他病得很重呢？生結(jié)合相關(guān)句子發(fā)表看法。走進(jìn)人物；（1）感知病重課文中有一個(gè)句子直接、生動(dòng)的描寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用橫線勾畫(huà)下來(lái)。（出示讀書(shū)要求：注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，看看注釋?zhuān)傧胍幌胝n文主要講了一件什么事？）抽生讀詞語(yǔ)；檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解，講不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，弄明白的同學(xué)幫幫他。請(qǐng)來(lái)郎中，吩咐銀子）出示原著片段。相機(jī)介紹名著、作家及其主要內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生收集的資料補(bǔ)充。介紹“監(jiān)生”的含義。師：監(jiān)字可以這樣讀： jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）監(jiān): ji224。齊讀課題，輕聲的臨死前。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：，引入課題；同學(xué)們，上節(jié)課我們一起欣賞了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、比較、品味等手段走進(jìn)文本，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的形象，感受?chē)?yán)監(jiān)生的心理變化以及他的性格特點(diǎn)，揣摩作者刻畫(huà)人物的方法及其妙處，并嘗試運(yùn)用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力都較強(qiáng)，基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力；在理解人物性格和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上較弱；對(duì)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。作者吳敬梓緊緊抓住嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作上的細(xì)微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個(gè)活生生的守財(cái)奴形象。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新整合點(diǎn)：本課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，充分發(fā)揮了其形象、直觀、生動(dòng)、容量大、操作方便、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，把大量的感性材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加快了教學(xué)信息的傳播、反饋，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，成就了學(xué)生課外自學(xué)......信息技術(shù)成為了語(yǔ)文課堂中提高效率的催化劑，是語(yǔ)文教學(xué)更有生命力?？偨Y(jié)提示教師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？ 總結(jié)：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。（1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行反饋。（2）反饋小結(jié)：在計(jì)算時(shí)，可以先寫(xiě)出面積公式，再進(jìn)行計(jì)算。四、導(dǎo)學(xué)反饋1．完成練習(xí)十九第1題。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。它的面積是多少？1．引導(dǎo)學(xué)生算出它的面積；2．請(qǐng)學(xué)生在方格紙上畫(huà)出這樣的平行四邊形；3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫(huà)出多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）它們的面積相等嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。【設(shè)計(jì)意圖】利用教具進(jìn)行操作對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)觀察自覺(jué)修正自己的想法。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動(dòng)后的長(zhǎng)方形的面積。（出示教具）請(qǐng)看，我們?cè)俅温匕言瓉?lái)的平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，仔細(xì)觀察拉動(dòng)前后什么沒(méi)有變，什么發(fā)生了變化？學(xué)生：邊的長(zhǎng)短沒(méi)變，高和面積變了。（四）回顧總結(jié)回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積的計(jì)算方法的？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的相同點(diǎn)之后，溝通兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。（三）公式推導(dǎo)教師：仔細(xì)觀察，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于原來(lái)的平行四邊形中的哪兩部分？學(xué)生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高相等?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并讓學(xué)生自主思考通過(guò)數(shù)格子、剪拼等實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證。教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少？所以面積是多少？（2）剪拼驗(yàn)證教師：誰(shuí)來(lái)展示你是如何進(jìn)行剪接的？學(xué)生：沿高剪下，補(bǔ)到另一邊，拼成長(zhǎng)方形。（二）驗(yàn)證猜想同學(xué)們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？1．底邊乘高的想法（1）數(shù)格子驗(yàn)證教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？學(xué)生：可以通過(guò)拼一拼，變成整格的再數(shù)。預(yù)設(shè)2：用底邊乘高來(lái)計(jì)算。預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。預(yù)設(shè)3：領(lǐng)邊相乘。預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（一）合理猜想1．確實(shí)，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。2．師：為了紀(jì)念這個(gè)有意義的時(shí)刻，我們學(xué)校的小朋友們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)上拼出了這個(gè)火箭的平面圖形！3．（課件出示拼成的圖形）提問(wèn)：你怎樣能知道這個(gè)火箭圖形的面積？反饋重點(diǎn)：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形 ?長(zhǎng)方形的面積4．（出示平行四邊形）這個(gè)圖形是？（平行四邊形）。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一個(gè)框架式可以活動(dòng)的平行四邊形教具，為學(xué)生準(zhǔn)備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。環(huán)節(jié)二：深入探究第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改（推薦）《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第87～88頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。組內(nèi)交流，完善學(xué)案。出示課題。其中美國(guó)的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為“音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫(huà)中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”，為什么對(duì)林肯會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。多媒體課件輔助教學(xué)。讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)師生互動(dòng)，層層設(shè)疑，分組討論。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。(2)閱讀教材、觀察圖片，概