【文章內(nèi)容簡介】 變，部分教師仍然像以前那樣只重視學生的學習成績，而很少關注學生的心理健康教育。第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學習為主，忽視子女心理健康方面的教育。第四，學生在學習上有很強的厭學情緒，在學習與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學習方法與心理健康方面更需要得到指導和幫助。七、初中學生心理健康教育幾點建議和工作措施學校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學校、家庭的教育形式，尋求科學的教育方法，便成了當前教育工作的一項重要內(nèi)容。在學生的心理健康教育問題上，建議學校和家庭重點關注幾個方面：第一，學校要加強教師的培訓，更新教育觀念。第二，開辦家長學校，對家長進行培訓和指導。第三，家校攜手、共同努力，對學生進行各個方面的教育。第四，通過各種手段，加強對學生學習方法和心理健康方面的指導。第五、優(yōu)化第二課堂，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學生個性特征。針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：（一）學校方面學校教育應從重教法向重學法的方向轉(zhuǎn)變。一直以來，學校教育都是重視教法而忽略學法上的指導。這種簡單枯燥的教學形式% %往往使學生在學習過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學心理。教師應該依據(jù)教育規(guī)律和學生心理及生理特點，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強學習方法上的指導，同時利用學科特點，對學生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學生能夠在學習中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。學校教育應加強學生心理健康方面的指導當代中學生面對的是紛繁復雜的各種不良風氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學校應該根據(jù)具體情況，通過開設心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學生進行心理健康方面的教育和指導。對家長進行家教方面的指導、培訓。家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。學校有責任對家長進行必要的理論指導與培訓。指導、培訓的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學心理等幾個方面問題。指導、培訓的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓。三是邀請家長參與學校組織的相關活動。四是開辦家長學校，有針對性的指導，直接教給家長科學教子的方法、技能、技巧等。（二）家長方面更新家教觀念家長的家庭教育觀念陳舊是導致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程中，家長應該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。更新教育內(nèi)容，改變教育方法現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應該把單一的以學習為主更新為關心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學方法。積極與學校、老師溝通，形成教育合力家長應該充分利用家長會、教師家訪等機會與學校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自己孩子特點的教育方案，努力使學校教育和家庭教育有機地結合起來，從而形成一種教育合力。接受理論學習和方法指導家長應該從社會和學校舉辦的報告及講座中學習和吸取經(jīng)驗，同時積極參加相關的指導和培訓，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。素質(zhì)教育其實是一種和諧教育，“和諧”應該是素質(zhì)教育的核心。而健全學生人格和培養(yǎng)學生健康心理是構建新型和諧的師生關系、家長與子女關系的基礎。學校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學的教育觀念，努力使學校教育與家庭教育有機地結合起來，只有這樣才能共同承擔起和完成好育人使命。第四篇：淺談農(nóng)村初中學生心理健康教育淺談農(nóng)村初中學生心理健康教育接觸到心理健康教育比較早，教育部在1999年8月13日頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。心理健康在那時就開始走進我的視野。但是真正拿到課本進行研究，還是在今年九月。彭場二中目前有一至九個年級，我負責一至班級的心理健康教育和心理咨詢。目前，我們學校學生心理健康現(xiàn)狀如何呢？小學生和中學生有什么不同呢？根據(jù)實踐，我認為我們學校初中學生中常見的心理問題主要有以下幾類：首先、適應問題。適應不良的問題集中表現(xiàn)在初一。因為，進入中學后，他們會發(fā)現(xiàn)中學的學習生活與小學是完全不同的：一，由一個學校到另一個新學校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對陌生。二，中學的學習內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負擔重，難度也加大了，而且學習方式與小學階段的不同，所以，剛上初中不適應。三，人際關系的變化，對溝通感到困難。但是，這樣的問題大多在第一學期中后會得以解決。但是少數(shù)學生這個問題解決不好，導致情緒失調(diào)，產(chǎn)生了心理壓力。其次是情感問題。進入中學后，他們的認知能力、學習能力等各方面都得以發(fā)展，自認為自己已長大成人了，不想讓父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理：青少年正處于生長發(fā)育階段，這個年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強烈的時期，而家庭、學校和社會又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們往往不愿與父母溝通在情感上，中學生難以解決的另一個問題是異性交往。目前的初二學生主要反映父母的不理解。最主要是學習問題。這是作為一個學生在整個學習階段中都存在的問題。有的學生學習刻苦，態(tài)度端正，智力發(fā)展正常，可學習效率低下，他們要么是學習技能障礙，要么是方法欠缺，長期失敗使學習自信心喪失。在初二年級，厭學的現(xiàn)象開始蔓延，這在農(nóng)村薄弱中學比較常見。中學生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。作為老師應了解學生心理生理發(fā)展的特點，幫助學生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。我認為，要做好中學生心理健康教育工作應注意以下幾點：一是要敏銳地觀察。在平常的教學過程、注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作的表現(xiàn)。二是要和學生交朋友。即使學生有什么出格的事情，也要用心理醫(yī)生的視角對待。三增強學生的信心和抗挫折能力。中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。初一入學時，很多學生一時不適應初中階段的學習，特別是數(shù)學考不好，心理受到嚴重的挫折。針對這種情況，就要用遠大的理想來激勵學生，學生的抗挫折能力增強了，克服了學習中的困難，學習積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。一學期的課程快要結束了，感到與學生的心貼近了，關系融洽了；也感到有些遺憾：如果多用一些視頻和課件為教學配套該多好??！第五篇：淺談農(nóng)村初中學生的心理健康教育淺談農(nóng)村初中學生的心理健康教育黃陂區(qū)李集街泡桐二中 余秀世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有軀體疾病、體質(zhì)虛弱。因此，初中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理和社會等各方面的。農(nóng)村初中學生由于受社會環(huán)境、家庭環(huán)境、個人條件等因素的影響，在學習過程中出現(xiàn)心理健康方面的比例在不斷上升。特別是隨著“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，初中生心理健康問題凸現(xiàn)了出來。這一問題已經(jīng)成為影響學生健康成長及學校穩(wěn)定的突出問題。因此，加強初中學生心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高學生的生活質(zhì)量刻不容緩。一、農(nóng)村初中學生的心理健康問題不適應新的學習環(huán)境。學生在小學階段，學習課程少，內(nèi)容簡單，生活上有家長照顧，學習沒有壓力。進入初中后，課程科目增加，內(nèi)容難道加大，學習上開始感到吃力。由于農(nóng)村初中學生大部分是住讀，學生離開了父母，生活上沒有依賴感。學生長時間地學習，容易感到枯燥、乏味、孤獨、失意，心情煩躁。學習壓力大。由于當前教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村初中教育偏重于智力教育，片面追求升學率；重課內(nèi)教學，輕課外教育。農(nóng)村學生學習方式單一，學生課業(yè)負擔重，學生之間競爭激烈，考試的負擔長期過大、過重。家長因望子成龍心切，在學生達不到考試好名次的要求，對學生的打、罵、指責、羞辱，都給學生加大了心理壓力和緊張情感。而學生因個人生理差異、遺傳因素等影響，每個人的認知水平、情感、意志、能力、記憶、理解各不相同，長期受考試排名的影響，造成學生心理壓力大，整天焦慮不安。有些學生開始感到自卑、厭學，有的甚至逃學。缺乏家庭監(jiān)管，受到不良社會環(huán)境影響。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學階段的學生，對事物的好壞、對錯、是非判斷力較弱，正處在一個生理急速變，心理育不穩(wěn)定的階段，其成長需要家長的關注和正確引導。而農(nóng)村初中學生大部分是“留守學生”，由于親情缺乏，監(jiān)管缺位和家教缺乏，容易受到不良社會環(huán)境的影響，沉迷于網(wǎng)絡游戲，淡化現(xiàn)實的人際關系，養(yǎng)成一些不良生活習慣，導致各種惡性傷人事件的發(fā)生。由于受到不良環(huán)境的影響，學生意志力薄弱、畏難、怕吃苦、自制力較差。在學習成績掉隊后，對學習喪失興趣，報無所謂的態(tài)度，甚至討厭學習，沒有老師家長的監(jiān)督，就不主動學習。因此，他們在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙缺陷的比例則明顯高于其他學生。二、農(nóng)村初中學生心理健康教育的對策加強教師學習，提高教師心理素質(zhì)。學校的心理健康教育首先應解決教師的心理健康問題，這是由教師職業(yè)的特殊性決定的。傳道授業(yè)，教書育人，是教師的天職所在。傳道之人，必須聞到在先；塑造他人的靈魂，首先自己要有高尚的靈魂。教師勞動所具有的強烈的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面，其個性品質(zhì)對學生有著重要的示范作用。在教育的過程中，教師的言行舉止，給學生心靈打上了深深的烙印。教師不健康的心