【文章內(nèi)容簡介】 備。整個實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)，不是僅著眼于具體的產(chǎn)品和任務(wù)。做好有關(guān)的知識準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)用出發(fā)，對原有的知識體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。以課程項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內(nèi)容。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會使用行動引導(dǎo)教學(xué)法。課程項(xiàng)目（任務(wù)）必須具備的幾項(xiàng)要素：實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）課程的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：對項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評價(jià)能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等。根據(jù)我國勞動與保障部專家研究的結(jié)果，學(xué)生的職業(yè)能力具有三層結(jié)構(gòu)。最外層是崗位專用能力，中間層是行業(yè)通用能力，最內(nèi)層是職業(yè)核心能力。內(nèi)容改造綜合項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項(xiàng)目為課程能力訓(xùn)練載體的原則。項(xiàng)目的選擇要點(diǎn)是實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。單項(xiàng)項(xiàng)目盡可能是大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單向能力。突出課程的實(shí)踐內(nèi)容，對學(xué)生的能力訓(xùn)練過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要盡可能接近學(xué)生未來崗位的項(xiàng)目任務(wù)來訓(xùn)練。課程教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)知識、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)盡可能一體化進(jìn)行。讀書、做題教師的知識準(zhǔn)備。操作教師自己必須完成所有要學(xué)生完成的項(xiàng)目和任務(wù)。課程考核設(shè)計(jì)全面考核、綜合評價(jià)是課程考核設(shè)計(jì)的總要求。課程要突出能力目標(biāo)，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項(xiàng)目進(jìn)行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。能力考核不是不要筆試筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計(jì)算能力、分析能力等。第一堂課設(shè)計(jì)整個課程的第一堂課，其主要任務(wù)是開門見山，讓學(xué)生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進(jìn)行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內(nèi)容、特點(diǎn)之后，立刻介紹課程的項(xiàng)目任務(wù)，介紹課程如何考核，進(jìn)入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實(shí)例、問題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。1整體設(shè)計(jì)以課程進(jìn)度表中實(shí)際體現(xiàn)出來的理念作為標(biāo)準(zhǔn)。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時(shí)候解決等進(jìn)行設(shè)計(jì)。1教學(xué)文件完成規(guī)定的課程整體設(shè)計(jì)文件。課程評價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)是效果——以學(xué)生的興趣和能力提高為標(biāo)準(zhǔn)的效果。只要教學(xué)效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式。一體化教學(xué)方式：知識、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化；時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師的一體化；知識、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體； 把課程從學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作，積極參與新知探索。把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主； 把課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)號（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。把課程評價(jià)從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。一體化課程單元設(shè)計(jì)的特點(diǎn)目標(biāo)明確。每個單元課程都要有明確的目標(biāo)，特別突出能力目標(biāo)。案例引入，問題驅(qū)動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務(wù)、問題。正反實(shí)例，操作示范。能力的形成必須有正反兩