聽數(shù)學專家劉教授講座有感(編輯修改稿)
2024-10-13 11:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業(yè)活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務(wù)，不是僅著眼于具體的產(chǎn)品和任務(wù)。做好有關(guān)的知識準備。教師應(yīng)當從實用出發(fā)，對原有的知識體系從應(yīng)用的角度進行新的、系統(tǒng)化的改造。以課程項目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內(nèi)容。設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。課程項目（任務(wù)）必須具備的幾項要素：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。課程整體教學設(shè)計要點：確定課程的整體目標（特別是課程的能力目標）課程的能力目標應(yīng)當包括：對項目任務(wù)的理解、分析、表達能力；項目任務(wù)的執(zhí)行能力；對項目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評價能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學習和持續(xù)發(fā)展的能力等。根據(jù)我國勞動與保障部專家研究的結(jié)果，學生的職業(yè)能力具有三層結(jié)構(gòu)。最外層是崗位專用能力，中間層是行業(yè)通用能力，最內(nèi)層是職業(yè)核心能力。內(nèi)容改造綜合項目選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓練載體的原則。項目的選擇要點是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。單項項目盡可能是大型項目的子項目，用于訓練學生的單向能力。突出課程的實踐內(nèi)容，對學生的能力訓練過程進行精心設(shè)計，要盡可能接近學生未來崗位的項目任務(wù)來訓練。課程教學的一體化設(shè)計知識、理論、能力訓練和實踐應(yīng)當盡可能一體化進行。讀書、做題教師的知識準備。操作教師自己必須完成所有要學生完成的項目和任務(wù)。課程考核設(shè)計全面考核、綜合評價是課程考核設(shè)計的總要求。課程要突出能力目標，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項目進行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。能力考核不是不要筆試筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。第一堂課設(shè)計整個課程的第一堂課，其主要任務(wù)是開門見山，讓學生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內(nèi)容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務(wù)，介紹課程如何考核，進入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。1整體設(shè)計以課程進度表中實際體現(xiàn)出來的理念作為標準。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行設(shè)計。1教學文件完成規(guī)定的課程整體設(shè)計文件。課程評價的最終標準是效果——以學生的興趣和能力提高為標準的效果。只要教學效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。一體化的課程教學方式是高效率的職業(yè)教育課程教學方式。一體化教學方式：知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化；時間、地點、內(nèi)容、教師的一體化；知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進。一體化課程整體設(shè)計特點把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體； 把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知探索。把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主； 把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學號（有興趣、能力有明顯提高）為準。把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。一體化課程單元設(shè)計的特點目標明確。每個單元課程都要有明確的目標，特別突出能力目標。案例引入，問題驅(qū)動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務(wù)、問題。正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1