聽(tīng)數(shù)學(xué)專家劉教授講座有感-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 11:21本頁(yè)面
【正文】 教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)夠用嗎？是否應(yīng)安排自己的專業(yè)實(shí)踐（在實(shí)訓(xùn)室）、企業(yè)實(shí)踐？ 教師對(duì)專業(yè)和課程的前沿狀況了解嗎？是否應(yīng)安排專業(yè)進(jìn)修？機(jī)電工程系 任老師10年10月24日第四篇：聽(tīng)專家講座有感聽(tīng)專家講座有感宋巷中心小學(xué)孫再紅4月15日至21日本人有幸參加了武穴市教育局舉辦全市中小學(xué)校長(zhǎng)參加專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了全國(guó)各地知名專家教授們的講座，使我深受感動(dòng)，讓我耳目一新，大開(kāi)眼界。問(wèn)題初步解決之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；系統(tǒng)知識(shí)、類型問(wèn)題、解題模式。從案例引出實(shí)際的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行試解、演示。實(shí)訓(xùn)課程同樣要一體化設(shè)計(jì)。老師講A，學(xué)生做B。理實(shí)一體，練習(xí)鞏固。事情做完之后，對(duì)其中使用的知識(shí)進(jìn)行消化總結(jié)。教師以實(shí)例進(jìn)行操作示范，學(xué)生可以先模仿，然后將實(shí)例的功能進(jìn)行提升，將實(shí)例的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，有學(xué)生試著獨(dú)立完成。能力的形成必須有正反兩方面的實(shí)例，通過(guò)對(duì)比才能真正形成做事的能力。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識(shí)”，而是為了引向任務(wù)、問(wèn)題。每個(gè)單元課程都要有明確的目標(biāo)，特別突出能力目標(biāo)。把課程評(píng)價(jià)從“老師講過(guò)”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體； 把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索。一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式。課程評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)是效果——以學(xué)生的興趣和能力提高為標(biāo)準(zhǔn)的效果。怎樣引入、怎樣展開(kāi)、高潮在哪里，問(wèn)題在什么時(shí)候解決等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在簡(jiǎn)單交代課程內(nèi)容、特點(diǎn)之后，立刻介紹課程的項(xiàng)目任務(wù)，介紹課程如何考核，進(jìn)入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實(shí)例、問(wèn)題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。能力考核不是不要筆試筆試考核中同樣要突出能力考核：畫(huà)圖能力、計(jì)算能力、分析能力等。課程考核設(shè)計(jì)全面考核、綜合評(píng)價(jià)是課程考核設(shè)計(jì)的總要求。讀書(shū)、做題教師的知識(shí)準(zhǔn)備。突出課程的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要盡可能接近學(xué)生未來(lái)崗位的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練。項(xiàng)目的選擇要點(diǎn)是實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。最外層是崗位專用能力，中間層是行業(yè)通用能力，最內(nèi)層是職業(yè)核心能力。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）課程的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力；對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等。教師要學(xué)會(huì)使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。以課程項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。課程單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。職業(yè)教育新觀念、多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法、工程思維方式。我的感想如下：職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書(shū)法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功外，還必須在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。一年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要堅(jiān)持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。練字貴在精，而
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