【文章內容簡介】 行。讀書、做題教師的知識準備。操作教師自己必須完成所有要學生完成的項目和任務。課程考核設計全面考核、綜合評價是課程考核設計的總要求。課程要突出能力目標，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項目進行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。能力考核不是不要筆試筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。第一堂課設計整個課程的第一堂課，其主要任務是開門見山，讓學生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務，介紹課程如何考核，進入內容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。1整體設計以課程進度表中實際體現(xiàn)出來的理念作為標準。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行設計。1教學文件完成規(guī)定的課程整體設計文件。課程評價的最終標準是效果——以學生的興趣和能力提高為標準的效果。只要教學效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。一體化的課程教學方式是高效率的職業(yè)教育課程教學方式。一體化教學方式：知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化；時間、地點、內容、教師的一體化；知識、理論、實踐緊密結合，相互支持，相互促進。一體化課程整體設計特點把課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體； 把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知探索。把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主； 把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學號（有興趣、能力有明顯提高）為準。把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。一體化課程單元設計的特點目標明確。每個單元課程都要有明確的目標，特別突出能力目標。案例引入，問題驅動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務、問題。正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的實例，通過對比才能真正形成做事的能力。實例模仿，改造拓寬。教師以實例進行操作示范，學生可以先模仿，然后將實例的功能進行提升，將實例的結構進行改造，有學生試著獨立完成。討論消化，歸納總結。事情做完之后，對其中使用的知識進行消化總結。不是先學后用，而是盡可能先做，先完成任務。理實一體，練習鞏固。用理論與實踐一體的方式，完成項目和任務，能力與知識同時得到訓練和鞏固。老師講A，學生做B。老師演示的任務與學生完成的任務最好是不同的。實訓課程同樣要一體化設計。職業(yè)技術課程是以直觀、具體的職業(yè)活動導向的案例引入。從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對知識進行歸納；系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。職業(yè)技術課程的特點是，領學生做事：圍繞知識的應用能力、用項目對能力進行反復實訓，課程教學要一體化設計。教改自檢問題課上有沒有精彩內容吸引學生？課上有沒有豐富的補充實例？課上有沒有操作，包括教師的示范和學生獨立完成的操作？課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經驗？課上有沒有重點訓練學生的“學習能力”？課程有沒有貫穿的綜合項目（案例、實務）和相應實訓？課程有沒有單向實訓？課上有沒有學上的積極參與？教師是“力求講全”、力求“完成進度”，還是“力求引起興趣，讓學生自己產生動力學全學好”？課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？課程有沒有教書育人、管理育人？課上課下有沒有用過程控制規(guī)范學習進程，培養(yǎng)新的學習習慣和自學能力？ 課程有沒有規(guī)范的教學文件：專業(yè)教學計劃、課程大綱、教學設計、課程教案？ 教師有沒有全面準備實踐教學內容：項目設計、項目實踐？還是只有習題解答，公式推導？教師的實踐經驗夠用嗎？是否應安排自己的專業(yè)實踐（在實訓室）、企業(yè)實踐？ 教師對專業(yè)和課程的前沿狀況了解嗎？是否應安排專業(yè)進修？機電工程系 任老師10年10月24日第四篇：聽專家講座有感聽專家講座有感宋巷中心小學孫再紅4月15日至21日本人有幸參加了武穴市教育局舉辦全市中小學校長參加專業(yè)發(fā)展高級研修班學習的機會，這次學習，聽取了全國各地知名專家教授們的講座，使我深受感動，讓我耳目一新，大開眼界。特別是江蘇宜興實驗中學校長王俊講的“校長的人文素養(yǎng)與魅力”和山東向陽小學原校長講的“文化校園的思考”，更使我深受啟發(fā)?，F(xiàn)就我校和個人實際談一點體會：一個學校的教育發(fā)展水平，取決于他的辦學水平，辦學水平如何提升正如專家們講的那樣，關鍵在于校長。校長要具有扎實的業(yè)務素養(yǎng)，只有具有扎實的業(yè)務素養(yǎng)，才能帶領學校不斷發(fā)展，才能構建教師高層次