我多想看看第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-10 18:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你想對北京說些什么？１、出示句子：北京，我想對你說：小組交流說一說。２、現(xiàn)在老師要當(dāng)一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的市長，一定要把你最想說的說出來！說、讀：我還想帶同學(xué)們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎？齊唱《我愛北京天安門》。３、朗讀全文，是呀！北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛五星紅旗，我們愛我們的祖國，我想同學(xué)們的愿望和這個(gè)山里小朋友的愿望通過不斷努力的學(xué)習(xí)，一定都會實(shí)現(xiàn)的，讓我們滿懷著對北京無限的熱愛齊讀全文。六、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學(xué)對北京產(chǎn)生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)北京的資料，我們將召開一次我愛北京的主題班會。七、下課第三篇：《我多想去看看》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)《我多想去看看》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入，誰能給大家介紹介紹？（指名23位同學(xué)回答），聽得也仔細(xì)。獎(jiǎng)勵(lì)大家看圖片。（播放北京景觀圖片），小眼睛看得很認(rèn)真。沒去過的小朋友，有什么想說一說的？（學(xué)生交流）《我多想去看看》，（齊讀課題）讀準(zhǔn)“想”，要注意什么？（后鼻音），多想去看看？想去看啥呢？輕輕打開書，翻到19頁，到書中去找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】一年級學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練無處不在，聽、說、想，結(jié)合課堂情況在評價(jià)激勵(lì)中無痕指導(dǎo)，效果頗佳。二、初讀課文，整體感知：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。：告訴 非常壯觀 廣場 會走出 公路北京 天安門提醒注意平翹舌音、鼻音等。采用多?N形式朗讀，領(lǐng)讀、自讀、開小火車讀、男女生讀。“路、常、壯”，認(rèn)識偏旁。：組詞比賽，識記指導(dǎo)，誰有好辦法記住？【設(shè)計(jì)意圖】分類、分層識別，自助式的識記讓學(xué)生充分發(fā)揮，不但使學(xué)生記住了偏旁、生字，而且學(xué)會了方法，降低了難度，學(xué)生語言表達(dá)能力也在其中得到提升。：指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出字的重要筆畫，在田字格中書寫。（1）“廣”字的橫不要寫得太長，第三筆豎撇要與平撇相區(qū)別。（2）“走”字先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。（3）重點(diǎn)教“北”字的筆順。，讀一讀，記一記。彎彎的小路 寬寬的公路美麗的天山 潔白的雪蓮雄偉的天安門 壯觀的升旗儀式指導(dǎo)讀好輕聲“的”，讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？相機(jī)練習(xí)說話。，糾正字音。讀了課文，你知道了什么？第1自然段寫一個(gè)山村孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。第2自然段寫一個(gè)城市孩子想到遙遠(yuǎn)的新疆，去看天山上美麗的雪蓮花。（相機(jī)板書：北京、天山）三、引發(fā)探索，品悟?qū)W習(xí)《我愛北京天安門》，一起唱一唱。，大山的孩子多想去看看呀！數(shù)一數(shù)第1自然段有幾句話？（3句話）。（1）用上“會”字說一句話。（2）理解“遙遠(yuǎn)”一詞。（看地圖）大山里的人要到北京城，需要坐一天一夜的火車。誰能讀好這句話？（3）理解詞語“壯觀”。聯(lián)系平時(shí)看到的升旗儀式，（播放天安門升旗儀式視頻）你想說什么？（讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大，參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進(jìn)而體會“壯觀”的含義）“我多想去看看”，能不能去掉一個(gè)？（引導(dǎo)學(xué)生體會：反復(fù)，讓情感更強(qiáng)烈。指導(dǎo)讀好有感嘆號的句子），你為啥想去北京看看？（去看天安門、去看升旗儀式、去看長城、北京是我們的首都……）【設(shè)計(jì)意圖】歌曲讓課堂靈動，學(xué)生愉悅地進(jìn)入文本，體會文中小朋友強(qiáng)烈的愿望。視頻、圖片有助于學(xué)生理解文本，現(xiàn)場采訪的形式，有助于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會熱愛祖國，熱愛首都北京的情感。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話，才
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