【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)行為策略的運(yùn)用（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。（三）馳騁想象，描繪美景?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽?！懂嬶L(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。四、板書程序設(shè)計。板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。《風(fēng)來了》風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩．嬶L(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計3一、說教材《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:1 知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。2 語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。（二）設(shè)重點為:1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。三、說學(xué)法以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。（二）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況。二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容。三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。（三）說畫, 訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動,巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚(yáng)那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。（四）練讀, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。（五）分角色讀, 加深體會,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。（六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的。畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會寫“濤”字。能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意?！緦W(xué)習(xí)重難點】寫字。有感情朗讀課文?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】貼圖、課件、生字卡?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)指名三人貼名字。復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)二、指導(dǎo)寫字過渡：哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。那我們就先來寫這個字吧：(生字卡出示：濤)請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)范寫“濤”字。下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。(提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo))展示作業(yè)，進(jìn)行評價。三、朗讀感悟出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。請同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)過渡：小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)⑴ 就請你們先自由地練練吧。⑵ 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么?⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)⑷ 齊讀。分角色朗讀：現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。⑵ 匯報：哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?⑶ 學(xué)生評價：大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?⑷ 全班合作讀：剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)三、拓展發(fā)散你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。)誰來展示一下你的杰作?四、自然結(jié)課同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課?！景鍟O(shè)計】1畫風(fēng)趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像趙小藝 宋 濤 陳 丹趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫【特色說明】本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實有效本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效。三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。教學(xué)重點：正確理解課文、有感表地朗讀課文；遇到問題要開動腦筋，互相合作。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)紙、水彩筆。教學(xué)過程：一、猜謎語導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。生：是風(fēng)。師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）請同學(xué)們齊讀課題?？吹秸n題，你想知道什么？生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……二、復(fù)習(xí)生字出示課件：三位小朋友同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？生：是宋濤、陳丹、趙小藝。喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。三、分段學(xué)習(xí)課文同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧宋濤 小樹陳丹 雨絲趙小藝 旗子風(fēng)車對上號了嗎？表揚(yáng)他！出示課件：三幅畫老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？a、認(rèn)出宋濤的畫⑴讀出相應(yīng)的段落⑵有風(fēng)了嗎？“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。b、認(rèn)出陳丹的畫⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的39。感覺了就把腰彎一彎c、認(rèn)出趙小藝的畫⑴指名相應(yīng)的段落⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。美不美呀？（真美呀?。┱埻瑢W(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。指名分別配上小詩師幫忙整理。一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。全班帶著題目齊讀詩歌。這可是我們班的偉大作品呢。四、指導(dǎo)朗讀欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？分小組分角色朗讀，先練一練。推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）誰來評評？學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。五、拓展體會，畫風(fēng)展示宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真