【正文】 怎樣記這些字的？想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。粘貼三個小朋友的頭像誰知道他們的名字呢？老師現(xiàn)在要和他們打招呼了。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。初步了解課文的大意，知道三個小朋友分別畫了什么。喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。板書：旗子 飄趙小藝風車 轉(zhuǎn)畫風陳丹小樹 彎宋濤雨絲 斜課后資料： 《我們知道》誰也沒有看見過風，不用說我和你了?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！下節(jié)課，老師要請我們班的孩子來畫風，還可以畫一畫和風一樣看不見，摸不著的氣味、聲音。（生再讀體會）學習第九自然段 1）、自由讀第9自然段，說說他們在話風中發(fā)生了什么變化？相機學習生字：顯 2）、為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？（預(yù)設(shè)：因為他們把風畫出來了，畫中景物就像真的一樣。風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。）師：明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）你們也能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。為什么要重讀“彎彎”呢？ 師：那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你邊讀邊把腰彎一彎。）師：看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？師 讀，生再讀。師：差不多呀，這樣也可以呀。宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（第一小節(jié)齊讀一次）學習4—8小節(jié) 1）、師接下去讀3兩小節(jié)，說：雖然風看不見，摸不找，是很難畫的，但是他們3個小朋友開動腦筋卻把風給畫出來了，你知道他們是怎么畫風的嗎？請大家大聲朗讀4到8小節(jié)，把答案用不同的記號線劃出來，開始。）3）、誰再來說一說？指名說 4）、誰能用上這么多好詞語來說一段話？ 如：火紅的太陽照耀著大地，綠油油的樹木圍在漂亮的房子周圍，草地碧綠碧綠的。1）、你們看圖上畫了哪些景物？（課件出示圖片：畫了太陽、房子、樹、草地、小鳥的。預(yù)設(shè)：①電視里，也能學只是。b、“陳丹”有點不滿意了，“陳”字得注意翹舌音、前鼻音呢，再來一次?！帮L”是無色無味的，但“風”也可以聽得到。今天我們就要學習一篇和風有關(guān)的課文，板書：畫風。教學重點：會認7個生字，會寫3個生字，注意陳、丹、顯是前鼻音；桿、轉(zhuǎn)是多音字；美觀規(guī)范地書寫生字。丹：獨體字，第一筆豎撇要拉長，第三筆是點，中間的橫要長一些。三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容過渡：文中三個小朋友是怎樣畫風的呢？請同學們再讀一讀課文，用橫線畫出有關(guān)的語句。，大家共同交流。（2）同桌之間開展相互間的學習。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫，很想和你們做朋友。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習的表現(xiàn)，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。(看不見, 摸不著。教學重點：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”6個生字，會正確書寫“藝、濤、陳、丹”4個字。在設(shè)計時，根據(jù)二年級學生的認知水平，挖掘情感因素，調(diào)動學生的學習興趣，從而領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學情分析：二年級的學生有一定的識字能力，在識字教學方面可放手讓學生自主識字。第一篇：《畫風》第一課時教學設(shè)計《畫風》教學設(shè)計執(zhí)教：漳平市溪南中心學校 林玉萍 指導 陳開鋒 陳文波教材分析：《畫風》出自人教版小學語文教材第四冊第十五課，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。同時二年級的學生年齡小，閱歷少，在認知方面還處在直觀、表面的層次，不懂得事物之間是有聯(lián)系的，所以本課的教學必須在學習字詞的基礎(chǔ)上進行思維訓練，培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋想辦法。教學預(yù)案 教學目的“宋、濤、陳、丹、趙、藝”，會正確書寫“藝、濤、陳、丹”4個字。教學難點：體會事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法?；▋阂娝c頭, 小草見它彎腰。二、初讀課文，隨文識字，邊讀邊畫出生字。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。（3）教師檢查學生自學情況。陳：耳東陳，陳朝國姓，陳姓是當代中國第五大姓、“陳氏遍天下，淮陽是老家”陳姓在清朝和民國，是第一大姓；現(xiàn)今在南方和海外也是第一大姓，陳姓是海外華人第一大姓..藝：指才能，技能，技術(shù)：工藝，技藝，文藝，藝人，藝術(shù)等。，畫出相關(guān)語句 ，理解畫風（出示課件，品讀句子，相機板書）(1)趙小藝：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。濤：三點水與水有關(guān)，壽表長生不老，濤表示高而長的浪。教學難點：感悟“飄、彎、斜、轉(zhuǎn)”等表示風的字詞，知道通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風。齊讀。）同學們說得真好，那么這種看不見，摸不著的風有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？識記生字（1）指名說。c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。②名字中，有些人的名字中也藏著這些字。）2）、你說對了，誰能加上形容詞把這些景物說得更具體點？（預(yù)設(shè)：圖上畫了紅紅的太陽、漂亮的房子、茂盛的大樹、碧綠的草地）。（如果學生說不出，老師先示范說）小結(jié)：大家說得比課文寫的還要棒，老師真為你們驕傲。生讀書找答案。她還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。生：風把旗子吹得飄起來了。——指名讀、齊讀句我們把趙小藝畫的風來讀一讀吧！——讀句 師：你還找到了其他兩個小朋友畫的風嗎？ B：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？ 可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里” C：宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（師有感情朗讀，指導學生）（備注：選擇畫和朗讀兩種教學方法讓孩子感受風，選取2個孩子的畫重點教學，剩下的四人小組合作，按照以上方法編寫詩歌）。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）課件出示他們畫風的句子，齊讀 3）、想想他們?yōu)槭裁茨馨盐覀兛床坏降臇|西畫下來，讓我們看見呢？ 課件出示句子：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！” 陳丹說：“我也會畫風了。來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。生練寫生字。但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。模擬《風在哪里》，寫一寫小詩歌。同學們，看，老師在黑板上畫了什么？老師今天還想畫一畫風請同學們伸出你們的手，和老師一起來寫課題。“宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我是陳老師，很想和你們做朋友。師：只要我們在平時的生活中多觀察，多記憶，就能記住更多的字。請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。說著，那彩旗呼啦呼啦地飄起來。說著，那小雨淅瀝淅瀝地落下來。說著，全班一起讀師：現(xiàn)在前后桌的同學互相商量，想想，風還會藏在哪里，然后，想老師一樣，一人編一句小詩，編好了，就寫在老師發(fā)的紙條上，我們選出最美的詩歌，給全班同學展示一下，現(xiàn)在開始。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。教學過程：一、復(fù)習引入：上節(jié)課，我們認識了三位新朋友，還記得他們的名字嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝）他們都在潔白的紙上畫了——（房子、太陽、大樹），陳丹還在樹上畫了幾只——（小鳥）。⑴ 趙小藝：句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。）⑵ 陳丹：句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”體會：因為風把雨絲吹斜了，所以。板書：風車轉(zhuǎn)（用“因為??所以??”說話。３、欣賞句子，仿說句子： 看讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。１、小結(jié)：學習了這篇課文，假如有人問宋濤、陳丹、趙小藝怎樣展示了畫風的本領(lǐng)，你能幫他們說出來嗎？請看：課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”趙小藝說：“我會在房子前面畫一根旗桿，讓旗子在空中飄著?！保?、假如你是他們的其中一個，你會怎樣畫風呢？我說：“。五、作業(yè)１、畫畫風，畫好后與同學交流。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。（二）深入理解，進行口頭表達訓練。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。四、板書程序設(shè)計。風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚（舒展）的旗子里。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。二、教學法的選擇語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。通過復(fù)習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。3 能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。二、說教法我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學生, 充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。三、說學法以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。（二）畫風, 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后,讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。此時老師應(yīng)注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性,并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚那些把機會讓給平時不愛發(fā)言的同學的合作小組。（五）分角色讀, 加深體會,培養(yǎng)團結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好。在學生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的。有感情朗讀課文。那我們就先來寫這個字吧：(生字卡出示：濤)請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)范寫“濤”字。請同學們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)⑷ 齊讀。(指名說)三、拓展發(fā)散你們很會欣賞別人，你們也很能干?！景鍟O(shè)計】1畫風趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像趙小藝 宋 濤 陳 丹趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫【特色說明】本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學的生字。教學重點：正確理解課文、有感表地朗讀課文；遇到問題要開動腦筋，互相合作。教學過程：一、猜謎語導入課題同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。指名帶讀，其他同學跟讀。知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧宋濤 小樹陳丹 雨絲趙小藝 旗子風車對上號了嗎？表揚他！出示課件：三幅畫老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？a、認出宋濤的畫⑴讀出相應(yīng)的段落⑵有風了嗎？“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）是從課文中哪一段看出來的。小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。這可是我們班的偉大作品呢。五、拓展體會，畫風展示