【正文】 三、分段學(xué)習(xí)課文同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。看到課題，你想知道什么？生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……二、復(fù)習(xí)生字出示課件：三位小朋友同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)紙、水彩筆。六、板書設(shè)計：旗子飄小樹彎15畫風(fēng)雨絲斜風(fēng)車轉(zhuǎn)畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。五、課外延伸，鞏固所學(xué)。喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，2組的女孩子當(dāng)小藝，4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。咱們再來帶著微笑讀一次。2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。男生齊讀。師：聽，轉(zhuǎn)得多快?。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。齊讀。2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。生齊讀。（出示課件4：紅旗飄動）師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？指名生讀。師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。生讀。教學(xué)重點難點分析：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。出示課件：生活中的風(fēng)。（音樂開始）……（音樂停止）時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。學(xué)生展示，教師邊評價。）這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。四、指導(dǎo)朗讀欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？分小組分角色朗讀，先練一練。指名分別配上小詩師幫忙整理。請找到的同學(xué)一起讀。知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧宋濤小樹陳丹雨絲趙小藝旗子風(fēng)車對上號了嗎？表揚(yáng)他！出示課件：三幅畫老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？A、認(rèn)出宋濤的畫⑴讀出相應(yīng)的段落⑵有風(fēng)了嗎？“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。教學(xué)過程：一、猜謎語導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。教學(xué)重點：正確理解課文、有感表地朗讀課文；遇到問題要開動腦筋，互相合作。師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。齊讀。齊讀。學(xué)習(xí)最后一段。在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！師：咱們班的小女孩兒也很美。3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。（出示課件5：小樹彎腰）師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛??！師生合作表演。師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？師范讀。齊讀。（出示課件3）生交流。師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。一．激趣導(dǎo)入今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。當(dāng)然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。二、一些細(xì)節(jié)有待注意。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機(jī)會。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。（2）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了．（3）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．2．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風(fēng)？二．理解課文，感情朗讀．（16分）那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子．3．學(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？4．反饋．三．讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。分角色有感情地朗讀課文。小結(jié)：我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。（學(xué)生分角色朗讀）誰來評評？學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。全班帶著題目齊讀詩歌。美不美呀？（真美呀?。┱埻瑢W(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。感覺了就把腰彎一彎c、認(rèn)出趙小藝的畫⑴指名相應(yīng)的段落⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。三、分段學(xué)習(xí)課文同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍?？吹秸n題，你想知道什么？生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……二、復(fù)習(xí)生字出示課件：三位小朋友同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)紙、水彩筆。畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。)誰來展示一下你的杰作?四、自然結(jié)課同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。⑵ 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么?⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。三、朗讀感悟出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)二、指導(dǎo)寫字過渡：哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧?！緦W(xué)習(xí)重難點】寫字。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動,巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺來說。三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2 語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。四、板書程序設(shè)計。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考?！讹L(fēng)來了》風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練?！懂嬶L(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。要解決這個問題。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。板書設(shè)計趙小藝 旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)陳丹小樹彎敢想敢做宋濤 雨絲斜善于動腦第五篇：畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計1一、教材分析與處理《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。希望同學(xué)們能向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋解決問題?！壁w小藝說：“我會畫一個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。下面分角色朗讀課文（分小組朗讀）三、實踐活動。（），（）顯得（）。）板書：敢想敢做，善于動腦?！斌w會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為有風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。）⑶ 宋濤：句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。板書：旗子飄（用“因為??所以??”說話。２、匯報：隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)體會他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲲L(fēng)來？并指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：（略）第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第2——9自然段，感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】重點：１、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。儒江小學(xué)教研公開課教案第四冊語文第15課《畫風(fēng)》開課教師：陳思罕開課時間：2009年4月1日第四篇：《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：沙灣西村育才小學(xué) 韓少瓊【教學(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。說：風(fēng)和我在一起。雨絲說：風(fēng)和我在一起。不是要畫風(fēng)嗎，為什么畫了旗桿、風(fēng)車、小樹、雨絲呢？四、課后延伸師：雖然風(fēng)看不見，摸不著，但是聰明的孩子卻能在夠在我們的身邊找到它，咱們班的孩子也是又聰明，又愛觀察的孩子，你們能發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪里嗎？（出示）《風(fēng)在哪里》誰能告訴我，那看不見的風(fēng)，在哪里? 彩旗說：風(fēng)和我在一起。三、初讀課文，整體感知。②能不能說說，你是