【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，把太陽(yáng)擬人化：笑、哭、愁、悲、樂(lè)……把太陽(yáng)畫(huà)得生動(dòng)、活潑、親近。這時(shí)學(xué)生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無(wú)拘無(wú)束、變化自如的圖畫(huà)就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話(huà)故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。兒童時(shí)期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強(qiáng)，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺(jué)，培養(yǎng)直覺(jué)、靈感，開(kāi)拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。美國(guó)美術(shù)教育家羅思菲德認(rèn)為：美術(shù)教育應(yīng)尊重兒童的個(gè)性，從兒童的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力為教學(xué)目的。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。兒童天真爛漫、活潑可愛(ài)，在他們的生活中，伴隨的是童話(huà)故事，去的是兒童樂(lè)園，迪斯尼樂(lè)園等，所以常常不自覺(jué)給萬(wàn)物賦予了靈性。假如你讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，他們就好像無(wú)條件反射似的馬上把人的五官畫(huà)上去，在兒童的畫(huà)中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動(dòng)作來(lái)描繪他們。兩棵一大一小的樹(shù)，他們就會(huì)認(rèn)為：一棵是媽媽?zhuān)豢檬莾鹤樱?huà)面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。童話(huà)對(duì)兒童影響力很大，學(xué)生在作畫(huà)中往往自覺(jué)不自覺(jué)地流露出來(lái)。第七冊(cè)《鞋》的想象畫(huà)，問(wèn)到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來(lái)摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作?？苹檬澜缱兓米匀纾F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，時(shí)空與空間，思想與感覺(jué)等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫(huà)。那種“唯我的認(rèn)識(shí)態(tài)度”和“無(wú)羈的想象能力”充分的表現(xiàn)出來(lái)。比如：一個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生馬上想到的是太陽(yáng)的溫度很高，基于這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很奇特的構(gòu)思：拿著滅火的籠頭給太陽(yáng)洗洗澡，拿著扇子給太陽(yáng)扇扇風(fēng)，使它涼快涼快，有的學(xué)生干脆給太陽(yáng)家里裝空調(diào)。這一幅幅畫(huà)，充分表現(xiàn)了學(xué)生奇特的想象和意想不到的奇趣。三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)發(fā)人潛能的有效手段，教育心理學(xué)研究表明：在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能就能得到充分的開(kāi)發(fā)。1教師的情感投入和肢體的語(yǔ)言的表達(dá)。教師在課堂教學(xué)中的行為，好比演員在舞臺(tái)上的表演，教師的表演，關(guān)鍵要能動(dòng)情感人。要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要有深厚的熱愛(ài)之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。上課語(yǔ)言要有情感，如以表情豐富，肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，來(lái)溝通師生感情的橋梁，揚(yáng)起學(xué)生思維的風(fēng)帆，喚起學(xué)生注意力的磁石。如：第一冊(cè)《紙折鳥(niǎo)》有部分學(xué)生在最后一步時(shí)，往往都不能把翅膀折下來(lái)，老師在講授時(shí)把雙臂展開(kāi)上舉，來(lái)問(wèn)學(xué)生，小鳥(niǎo)是這樣飛的嗎？學(xué)生顯而易見(jiàn)地能夠回答，明白翅膀還應(yīng)往下再折一下。2結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展游戲，融入音樂(lè)，活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的教學(xué)環(huán)境。比如：第三冊(cè)《拔蘿卜》有些學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有些了解，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講故事，幾個(gè)學(xué)生戴著頭飾來(lái)表演。在此期間，教師適當(dāng)板畫(huà)加以引導(dǎo)。在全部學(xué)生對(duì)此了解后，教師啟發(fā)他們思考。現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，可不可以用先進(jìn)的工具呢？在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂(lè)緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無(wú)拘無(wú)束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。美的教育是貫穿人的一生的終身教育，美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開(kāi)拓想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富一代人的頭腦，充實(shí)一代人的心靈，提高一代人的覺(jué)悟，使我們的下一代具有更高、更全面的素質(zhì)與修養(yǎng)。讓學(xué)生插上想象的翅膀有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開(kāi)闊，形象更生動(dòng)、具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動(dòng)物的語(yǔ)言；他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿(mǎn)著美好、充滿(mǎn)著幻想。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，讓學(xué)生奮力張開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。一、續(xù)編童話(huà)： 興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的興趣莫過(guò)于對(duì)童話(huà)故事的閱讀和觀看。許多童話(huà)寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到那么溫和可愛(ài)的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn)，他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事?！币宦?tīng)可以當(dāng)作家編故事他們樂(lè)開(kāi)了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對(duì)小羊的命運(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運(yùn)就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過(guò)上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。二、填補(bǔ)“空白”： 我們知道畫(huà)中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過(guò)不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來(lái)的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫(xiě)道：“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美?！弊x到這兒我問(wèn)：“那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？”真沒(méi)想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤(pán)下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽(yáng)公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚(yú)說(shuō)悄悄話(huà)呢！”“噓，小聲點(diǎn)，它正躺在大圓盤(pán)上睡午覺(jué)呢，別吵醒它！”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。三、模仿課文，舉一反三： 有效學(xué)習(xí)，主要依賴(lài)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說(shuō)一段話(huà)：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說(shuō)“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說(shuō)“小村的孩子，像村口的古樹(shù)一樣淳樸……”等等。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說(shuō)說(shuō)《秋雨的色彩》。經(jīng)過(guò)四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笔堑?我們的學(xué)生樂(lè)意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象，哪怕是對(duì)原著的“畫(huà)蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來(lái)的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氣氛，更重要的是開(kāi)啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力所謂想象，就是對(duì)不在眼前的事物的設(shè)想，是人在頭腦中對(duì)已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的重要因素。但大多數(shù)小學(xué)生都不善于想象，對(duì)身邊人和事的認(rèn)識(shí)只是停留在表象上，缺乏進(jìn)一步擴(kuò)展思維的想象力，因此，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是教師教學(xué)中特別需要注意的內(nèi)容。，啟發(fā)想象“興趣是最好的老師”。提起孫悟空、葫蘆娃、數(shù)碼寶貝等動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生們大都會(huì)滔滔不絕的說(shuō)，因?yàn)檫@是他們感興趣的，我們就要抓住他們的興趣，啟發(fā)他們的想象。一次，我提到孫悟空這一老少皆知的人物，有的學(xué)生就顯得很興奮，還時(shí)不時(shí)的做一些動(dòng)作，于是我讓同學(xué)們想象：“假如我是孫悟空，我會(huì)做些什么?”同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)不積極思考的，每個(gè)人都展開(kāi)了自己豐富的想象力，說(shuō)出了自己獨(dú)特的想法。同學(xué)們的想象力在自己的興趣中得到了充分發(fā)揮。，展開(kāi)想象聽(tīng)一段動(dòng)人