【正文】 的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林?！凹t星閃閃亮，照我去戰(zhàn)斗……”當學(xué)生們跟著音樂放聲歌唱時，他們平添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和熱情。對于小學(xué)生來說，豐富的想象力是寫好作文的重要因素。霎時間，課堂成為了“孩子的世界”。二、填補“空白”： 我們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。一、續(xù)編童話： 興趣是最好的老師，對于低年級學(xué)生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，可不可以用先進的工具呢？在適當?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無拘無束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。要求對教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗，對學(xué)生要有深厚的熱愛之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處?？苹檬澜缱兓米匀?，現(xiàn)實與夢境，時空與空間，思想與感覺等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫。兒童時期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺，培養(yǎng)直覺、靈感，開拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認為“思維自驚奇和疑問開始”。首先教師自己要有想象力，要會想象，保持一顆童心，善于發(fā)問?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對《窮人》進行續(xù)寫。在扎實的語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂趣，培養(yǎng)了想象力。”提問激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。在輕松的氣氛中演得生動活潑。如給學(xué)生一個“O”形，讓學(xué)生畫出與之相似的物體；給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。在《小攝影師》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫：“仔細打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。三、據(jù)文繪圖，展開想象布萊克是十八世紀英國著名的進步詩人和畫家。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。參考文獻：[1]《機械制圖》（第四版）大連理工大學(xué)工程畫教研室 [2]王幼龍 主編.《機械制圖》全國中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)教材編寫組 [3]趙蘭苓 主編《機械制圖》.中國傳媒大學(xué)出版社第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生想象力朔城區(qū)第十小學(xué) 高美榮想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動,把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨立構(gòu)思出新形象的能力。如此反復(fù)地進行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高。基本幾何體的投影是重點講授的。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進，逐步深入地進行施教；另一方面在每一問題的講解中也應(yīng)從簡單入手，步步深入地培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力。那么怎樣通過制圖課來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？我認為主要從以下幾個方面來培養(yǎng)：一、認知規(guī)律出發(fā)，堅持適時性原則機械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科化教 學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。對我們職業(yè)學(xué)校來講，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才，我認為對制圖的落腳點應(yīng)在綜合“識圖”能力上，而識圖的關(guān)鍵就是要有較強的空間想象力。制圖課的教學(xué)也要遵循由淺入深的原則。同樣，講平面投影時，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影。在練習由兩視圖補畫第三視圖，及補畫視圖缺線練習中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進行模型的切制，以增強直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間想象力?？傊臻g想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要教師在教學(xué)過程中精心準備教學(xué)內(nèi)容的同時，恰當選擇提高空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在理解掌握正投影理論知識的基礎(chǔ)上多看、多畫、多想、多練，在頭腦中樹立起組合體的空間形狀，逐步增強自己的空間想象力。接著，精讀詩歌，體會意境。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問：先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）再看什么？（茶葉）再仔細看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各象什么？這時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句—— “欲窮千里目，更上一層樓”?！缎z影師》中，表現(xiàn)了高爾基對小男孩充滿了關(guān)心、愛護，在百忙中抽出寶貴的時間讓小男孩拍照。為了誘發(fā)學(xué)生的想象，我常利用課外活動讓學(xué)生畫一些想象畫。和著音樂的節(jié)奏，小朋友惟妙惟肖表演起來，有趣的故事激起他們創(chuàng)作的熱情，生動的表演加深對語言的理解。”這時，我趁勢問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說：“司馬光當時很著急，怕時間長了小朋友會淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。然后，又從具體到抽象加以概括，讓學(xué)生調(diào)動詞語積累，用詞形容龍的美?！庇械恼f：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走。一、拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問題。二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。第七冊《鞋》的想象畫，問到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作。教師在課堂教學(xué)中的行為，好比演員在舞臺上的表演，教師的表演，關(guān)鍵要能動情感人。在全部學(xué)生對此了解后，教師啟發(fā)他們思考。我就抓住低年級學(xué)生的這一特點，努力利用一切可以利用的機會，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習樂園”，讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。課堂上頓時沸騰起來，有的說“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力所謂想象，就是對不在眼前的事物的設(shè)想，是人在頭腦中對已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過程。一曲《閃閃的紅星》讓學(xué)生們想起了在紅星指引下，沿著革命道路茁壯成長的同齡人潘冬子。第四篇：美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生想象力在這新舊世紀交替之際，科技競爭日益激烈，一個沒有創(chuàng)新意識的民族就不可能具有參與國際競爭的潛力。”在教育教學(xué)中，教師不但要做一名導(dǎo)航員，更重要的是做學(xué)生的朋友，將自己的姿態(tài)降低到與學(xué)生視線同一高度，和學(xué)生們一起玩，在玩樂中引導(dǎo)學(xué)生放松身心，喚起記憶，遨游自由想象的空間。學(xué)生來說，把想象變成圖畫，差不多是每一個學(xué)生都愿意做的事情，在他們的畫面上，人可以比山大，一棵樹上可以同時長出蘋果和香蕉，在我們看來一條破舊的板凳也會成為他們手中開動的汽車。風景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。比如在《鳥的世界》一課中，我先給學(xué)生講述小鳥的體形特點之后，播放了一段悠揚的音樂，讓每個孩子閉上眼睛邊聽邊想，隨著音樂做一個“夢”。當他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應(yīng)給學(xué)生一個展示個性和潛能的舞臺，讓學(xué)生在相互評價中相互學(xué)習，相互促進，教師及時給予鼓勵和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。而在學(xué)生想象能力的培養(yǎng)當中，空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要，因其特有的要素和難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被視為攻堅任務(wù)之一。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。學(xué)習測量物體，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生測量一片樹葉的周長，自身的周長等等，學(xué)生互相幫助測量，在合作交流中總結(jié)測量的結(jié)果，這都有助于對不同圖形的體驗。其次，要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調(diào)動多種感官，這樣易于空間觀念的形成。教學(xué)時要強調(diào)畫圖要領(lǐng),要求學(xué)生必須把圖畫準確,養(yǎng)成良好的作圖習慣,起初可以采用邊觀察過畫的。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進步，并且是知識進化的源