【正文】 的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林?！凹t星閃閃亮，照我去戰(zhàn)斗……”當(dāng)學(xué)生們跟著音樂(lè)放聲歌唱時(shí)，他們平添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和熱情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的重要因素。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。二、填補(bǔ)“空白”： 我們知道畫(huà)中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過(guò)不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。一、續(xù)編童話： 興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的興趣莫過(guò)于對(duì)童話故事的閱讀和觀看。現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，可不可以用先進(jìn)的工具呢？在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂(lè)緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無(wú)拘無(wú)束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要有深厚的熱愛(ài)之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。科幻世界變幻自如，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，時(shí)空與空間，思想與感覺(jué)等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫(huà)。兒童時(shí)期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強(qiáng)，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺(jué)，培養(yǎng)直覺(jué)、靈感，開(kāi)拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。首先教師自己要有想象力，要會(huì)想象，保持一顆童心，善于發(fā)問(wèn)。”又如《窮人》一課，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)《窮人》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂(lè)趣，培養(yǎng)了想象力?！碧釂?wèn)激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問(wèn)題，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。在輕松的氣氛中演得生動(dòng)活潑。如給學(xué)生一個(gè)“O”形，讓學(xué)生畫(huà)出與之相似的物體；給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫(huà)出一些像月亮的物體，像星星的事物。在《小攝影師》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫(xiě)：“仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一定讓他進(jìn)來(lái)”等。這兩句不僅傾注著詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。三、據(jù)文繪圖，展開(kāi)想象布萊克是十八世紀(jì)英國(guó)著名的進(jìn)步詩(shī)人和畫(huà)家。提問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。參考文獻(xiàn)：[1]《機(jī)械制圖》（第四版）大連理工大學(xué)工程畫(huà)教研室 [2]王幼龍 主編.《機(jī)械制圖》全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教材編寫(xiě)組 [3]趙蘭苓 主編《機(jī)械制圖》.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生想象力朔城區(qū)第十小學(xué) 高美榮想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)思維活動(dòng),把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。如此反復(fù)地進(jìn)行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高。基本幾何體的投影是重點(diǎn)講授的。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進(jìn)，逐步深入地進(jìn)行施教；另一方面在每一問(wèn)題的講解中也應(yīng)從簡(jiǎn)單入手，步步深入地培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力。那么怎樣通過(guò)制圖課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：一、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科化教 學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。對(duì)我們職業(yè)學(xué)校來(lái)講，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才，我認(rèn)為對(duì)制圖的落腳點(diǎn)應(yīng)在綜合“識(shí)圖”能力上，而識(shí)圖的關(guān)鍵就是要有較強(qiáng)的空間想象力。制圖課的教學(xué)也要遵循由淺入深的原則。同樣，講平面投影時(shí)，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影。在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖，及補(bǔ)畫(huà)視圖缺線練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進(jìn)行模型的切制，以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。總之，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，恰當(dāng)選擇提高空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在理解掌握正投影理論知識(shí)的基礎(chǔ)上多看、多畫(huà)、多想、多練，在頭腦中樹(shù)立起組合體的空間形狀，逐步增強(qiáng)自己的空間想象力。接著，精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：先看見(jiàn)怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）再看什么？（茶葉）再仔細(xì)看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺(jué)得它們各象什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。下聯(lián)：詩(shī)人由眼前壯麗景色，又想到了一個(gè)更開(kāi)闊、更高遠(yuǎn)的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句—— “欲窮千里目，更上一層樓”?！缎z影師》中，表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩充滿了關(guān)心、愛(ài)護(hù)，在百忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。為了誘發(fā)學(xué)生的想象，我常利用課外活動(dòng)讓學(xué)生畫(huà)一些想象畫(huà)。和著音樂(lè)的節(jié)奏，小朋友惟妙惟肖表演起來(lái)，有趣的故事激起他們創(chuàng)作的熱情，生動(dòng)的表演加深對(duì)語(yǔ)言的理解?！边@時(shí)，我趁勢(shì)問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的原因呢？”有人又說(shuō)：“司馬光當(dāng)時(shí)很著急，怕時(shí)間長(zhǎng)了小朋友會(huì)淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。然后，又從具體到抽象加以概括，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語(yǔ)積累，用詞形容龍的美。”有的說(shuō)：“小羊知道不是狼的對(duì)手，就裝出聽(tīng)放的樣子來(lái)討好狼，再想辦法逃走。一、拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問(wèn)題。二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。第七冊(cè)《鞋》的想象畫(huà)，問(wèn)到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來(lái)摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作。教師在課堂教學(xué)中的行為，好比演員在舞臺(tái)上的表演，教師的表演，關(guān)鍵要能動(dòng)情感人。在全部學(xué)生對(duì)此了解后，教師啟發(fā)他們思考。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，讓學(xué)生奮力張開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說(shuō)“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說(shuō)“小村的孩子，像村口的古樹(shù)一樣淳樸……”等等。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力所謂想象，就是對(duì)不在眼前的事物的設(shè)想，是人在頭腦中對(duì)已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。一曲《閃閃的紅星》讓學(xué)生們想起了在紅星指引下，沿著革命道路茁壯成長(zhǎng)的同齡人潘冬子。第四篇：美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生想象力在這新舊世紀(jì)交替之際，科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的民族就不可能具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的潛力?！痹诮逃虒W(xué)中，教師不但要做一名導(dǎo)航員，更重要的是做學(xué)生的朋友，將自己的姿態(tài)降低到與學(xué)生視線同一高度，和學(xué)生們一起玩，在玩樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生放松身心，喚起記憶，遨游自由想象的空間。學(xué)生來(lái)說(shuō)，把想象變成圖畫(huà)，差不多是每一個(gè)學(xué)生都愿意做的事情，在他們的畫(huà)面上，人可以比山大，一棵樹(shù)上可以同時(shí)長(zhǎng)出蘋(píng)果和香蕉，在我們看來(lái)一條破舊的板凳也會(huì)成為他們手中開(kāi)動(dòng)的汽車。風(fēng)景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。比如在《鳥(niǎo)的世界》一課中，我先給學(xué)生講述小鳥(niǎo)的體形特點(diǎn)之后，播放了一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓每個(gè)孩子閉上眼睛邊聽(tīng)邊想，隨著音樂(lè)做一個(gè)“夢(mèng)”。當(dāng)他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性和潛能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，有利于樹(shù)立成就感，挖掘潛力。而在學(xué)生想象能力的培養(yǎng)當(dāng)中，空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要，因其特有的要素和難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中被視為攻堅(jiān)任務(wù)之一。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力。學(xué)習(xí)測(cè)量物體，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，自身的周長(zhǎng)等等，學(xué)生互相幫助測(cè)量，在合作交流中總結(jié)測(cè)量的結(jié)果，這都有助于對(duì)不同圖形的體驗(yàn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們通過(guò)拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，這樣易于空間觀念的形成。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖要領(lǐng),要求學(xué)生必須把圖畫(huà)準(zhǔn)確,養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣,起初可以采用邊觀察過(guò)畫(huà)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源