【正文】 色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。霎時間，課堂成為了“孩子的世界”。如學習了《山里的孩子》后，我就要求學生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。三、模仿課文，舉一反三： 有效學習，主要依賴學生對所學材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美。二、填補“空白”： 我們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。學生們各抒己見，許多學生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。于是我就抓住學生們的這個心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運到底如何呢？請大家來當當小作家續(xù)編故事。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去”。一、續(xù)編童話： 興趣是最好的老師，對于低年級學生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。學習語文更需要想象:學生閱讀文學作品需要想象，才能理解其意境；學生習作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動、具體。讓學生插上想象的翅膀有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動著世界的進步，它是知識進化的源泉。現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，可不可以用先進的工具呢？在適當?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學生在這氣氛中無拘無束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。在此期間，教師適當板畫加以引導。比如：第三冊《拔蘿卜》有些學生對此已經(jīng)有些了解，應充分發(fā)揮學生學習的自主性。如：第一冊《紙折鳥》有部分學生在最后一步時，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時把雙臂展開上舉，來問學生，小鳥是這樣飛的嗎？學生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應往下再折一下。要求對教學內(nèi)容有深刻的情感體驗，對學生要有深厚的熱愛之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。1教師的情感投入和肢體的語言的表達。三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動活潑的學習。比如：一個太陽，學生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點，學生會很奇特的構(gòu)思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風，使它涼快涼快，有的學生干脆給太陽家里裝空調(diào)?？苹檬澜缱兓米匀?，現(xiàn)實與夢境，時空與空間，思想與感覺等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫。童話對兒童影響力很大，學生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。假如你讓學生畫一個太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動作來描繪他們。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。兒童時期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強，是充分利用右腦有效地訓練知覺，培養(yǎng)直覺、靈感，開拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。這時學生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果?！北热纾旱谌齼浴短枴罚寣W生突破常規(guī)，就要善于提問、啟發(fā)：太陽的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；太陽的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵學生大膽用色；太陽的光芒，讓學生明白太陽的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。小疑則小進，大疑則大進。早在2000多年前，古希臘哲學家亞里士多德就認為“思維自驚奇和疑問開始”。” 人的思維活動永遠是從問題開始。善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，即思維的獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新。首先教師自己要有想象力，要會想象，保持一顆童心，善于發(fā)問。讓我們的學生能承擔起來未來建設(shè)的重任，迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。在這世紀之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識之士疾呼，陳舊過時的人才培養(yǎng)模式，必須進行徹底的改革。而且，想象越豐富，其語言表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣，因此，作文教學要通過培養(yǎng)與豐富學生的想象來堤高語言表達能力，堤高學生的寫作水平?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計這樣的問題讓學生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學生對《窮人》進行續(xù)寫?！庇械恼f：“小羊被狼吃掉了?！痹诮虒W時，我啟發(fā)學生想象，把故事說下去，并鼓勵學生說出不同的結(jié)果。有些課文結(jié)尾意味深長，教師可利用這類課文引導學生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學生的想象力上下功夫。在扎實的語言文字訓練中，使學生充分享受“創(chuàng)造美”的樂趣，培養(yǎng)了想象力。此時，我引導學生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài)，充實了課文內(nèi)容，豐富了美的形象。通過填補課文空白培養(yǎng)學生的想象力填補課文空白，進行創(chuàng)造想象，既訓練語言，又發(fā)展思維。”這時，我又讓學生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認為還是司馬光的辦法好?！碧釂柤て鹆藢W生創(chuàng)新思維的火花，促使學生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。如教《司馬光》一課，學習“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說：“缸又大又結(jié)實，不使勁，缸不會破。通過運用求異法，培養(yǎng)想象力教學中要運用求異思維，培養(yǎng)學生的想象力。根據(jù)內(nèi)容，我設(shè)計了幾幅投影圖片，學生邊看投影，邊聽錄音，聽完進行評論。在輕松的氣氛中演得生動活潑。如配樂故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開想象翅膀創(chuàng)設(shè)了情境。在學生“畫”和“說”的基礎(chǔ)上，進行寫作，收到了很好的效果，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，開拓作文思路。有了這些想象力的訓練，學生的作文題材就豐富多了。如給學生一個“O”形，讓學生畫出與之相似的物體；給學生一幅星星月亮圖，讓學生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。通過繪畫培養(yǎng)學生的想象力樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。因此，我們在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學生的語文素質(zhì)。在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養(yǎng)想象力的機會，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學生遨游在想象天地。在《小攝影師》的教學中，我引導學生回味那些描寫：“仔細打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。指導學生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。這時，讓學生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學習氣氛，能為學生插上遐想的翅膀，豐富學生的想象。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。三、據(jù)文繪圖，展開想象布萊克是十八世紀英國著名的進步詩人和畫家。教學看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學生觀察力、想象力和初步的審美加深學生對課文內(nèi)容的理解。小學語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學們想象自己就是詩人，說一說。如教學小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。那么，如何在語言教學過程中培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)揮學生的想象潛能呢？我有以下幾點見解：一、理解課文，豐富想象在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)