【正文】 經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系?！缎z影師》中，表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩充滿了關(guān)心、愛護(hù)，在百忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。啟發(fā)學(xué)生對(duì)小攝影師的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說(shuō)些什么，想些什么嗎？”使學(xué)生通過對(duì)《小攝影師》的結(jié)局補(bǔ)充和擴(kuò)展想象。在新世紀(jì)的今天，隨著高新科技的發(fā)展，學(xué)生的思維意識(shí)也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了誘發(fā)學(xué)生的想象，我常利用課外活動(dòng)讓學(xué)生畫一些想象畫。這種繪畫練習(xí)，不僅刺激著兒童去主動(dòng)觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。如布置寫這樣一篇作文，內(nèi)容是“我喜愛的小動(dòng)物”，先讓學(xué)生畫出小動(dòng)物，在畫的過程中發(fā)揮想象，鍛煉思維，醞釀?wù)Z言，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的外形、特點(diǎn)。從一年級(jí)開始就可安排聽兒歌表演，聽故事補(bǔ)充結(jié)尾，中、高年級(jí)設(shè)計(jì)欣賞、分析、評(píng)論等練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)造的空間。和著音樂的節(jié)奏，小朋友惟妙惟肖表演起來(lái)，有趣的故事激起他們創(chuàng)作的熱情，生動(dòng)的表演加深對(duì)語(yǔ)言的理解。又如五年級(jí)的一篇作文《難忘的一件事》，我先讓大家聽一位學(xué)生講故事錄音。這樣，勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)了想象，開拓了思路。教師在落實(shí)學(xué)生主體地位時(shí)，應(yīng)不拘于書本知識(shí)，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，他們的思路往往會(huì)別出心裁?！边@時(shí)，我趁勢(shì)問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說(shuō)：“司馬光當(dāng)時(shí)很著急，怕時(shí)間長(zhǎng)了小朋友會(huì)淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。我又問：“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)不會(huì)有更好的辦法救出落水的小朋友？”有人就說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)，會(huì)馬上搬來(lái)一把梯子，上去救小朋友。這樣，促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮他們的想象。如《趙州橋》一課，從課文中已看出三種龍的姿態(tài)美，學(xué)生對(duì)趙州橋的美有著初步的認(rèn)識(shí)。然后，又從具體到抽象加以概括，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語(yǔ)積累，用詞形容龍的美。通過續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力在作文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題作文訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾寫到：“狼說(shuō)著往小羊身上撲去。有的說(shuō)：“有一個(gè)獵人正好走來(lái)，把狼打死了?！庇械恼f(shuō)：“小羊知道不是狼的對(duì)手，就裝出聽放的樣子來(lái)討好狼，再想辦法逃走?？傊瑢W(xué)生的想象活動(dòng)離不開語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。開拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新開拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新 21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)行的教材改變過去的技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，并且突出了創(chuàng)造性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。一、拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精。多與學(xué)生相處，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生的興趣愛好，并且多看少兒節(jié)目，多與學(xué)生的心靈溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象，開啟學(xué)生想象、創(chuàng)新的門扉。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思維，即教會(huì)學(xué)生如何思維的方法。：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立的判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問題。我國(guó)南宋教育家朱熹著說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。了解太陽(yáng)各部分后，讓學(xué)生充分想象，把太陽(yáng)擬人化：笑、哭、愁、悲、樂……把太陽(yáng)畫得生動(dòng)、活潑、親近。二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。美國(guó)美術(shù)教育家羅思菲德認(rèn)為：美術(shù)教育應(yīng)尊重兒童的個(gè)性，從兒童的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，以開發(fā)人的創(chuàng)造力為教學(xué)目的。兒童天真爛漫、活潑可愛，在他們的生活中，伴隨的是童話故事，去的是兒童樂園，迪斯尼樂園等，所以常常不自覺給萬(wàn)物賦予了靈性。兩棵一大一小的樹，他們就會(huì)認(rèn)為：一棵是媽媽，一棵是兒子，畫面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。第七冊(cè)《鞋》的想象畫，問到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來(lái)摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作。那種“唯我的認(rèn)識(shí)態(tài)度”和“無(wú)羈的想象能力”充分的表現(xiàn)出來(lái)。這一幅幅畫，充分表現(xiàn)了學(xué)生奇特的想象和意想不到的奇趣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是開發(fā)人潛能的有效手段，教育心理學(xué)研究表明：在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能就能得到充分的開發(fā)。教師在課堂教學(xué)中的行為，好比演員在舞臺(tái)上的表演，教師的表演，關(guān)鍵要能動(dòng)情感人。上課語(yǔ)言要有情感，如以表情豐富，肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，來(lái)溝通師生感情的橋梁，揚(yáng)起學(xué)生思維的風(fēng)帆，喚起學(xué)生注意力的磁石。2結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)開展游戲，融入音樂，活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的教學(xué)環(huán)境。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講故事，幾個(gè)學(xué)生戴著頭飾來(lái)表演。在全部學(xué)生對(duì)此了解后，教師啟發(fā)他們思考。美的教育是貫穿人的一生的終身教育，美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開拓想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富一代人的頭腦，充實(shí)一代人的心靈，提高一代人的覺悟，使我們的下一代具有更高、更全面的素質(zhì)與修養(yǎng)。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)想象就是他們的天性。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂園”，讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。學(xué)生們?nèi)f萬(wàn)沒想到那么溫和可愛的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn)，他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬?！币宦牽梢援?dāng)作家編故事他們樂開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對(duì)小羊的命運(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運(yùn)就“誕生”了。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來(lái)的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。”讀到這兒我問：“那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？”真沒想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽(yáng)公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說(shuō)悄悄話呢！”“噓，小聲點(diǎn)，它正躺在大圓盤上睡午覺呢，別吵醒它！”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。陶行知先生說(shuō)過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說(shuō)“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說(shuō)“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。又如，學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說(shuō)說(shuō)《秋雨的色彩》。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來(lái)的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力所謂想象，就是對(duì)不在眼前的事物的設(shè)想，是人在頭腦中對(duì)已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過程。但大多數(shù)小學(xué)生都不善于想象，對(duì)身邊人和事的認(rèn)識(shí)只是停留在表象上，缺乏進(jìn)一步擴(kuò)展思維的想象力，因此，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是教師教學(xué)中特別需要注意的內(nèi)容。提起孫悟空、葫蘆娃、數(shù)碼寶貝等動(dòng)畫片，小學(xué)生們大都會(huì)滔滔不絕的說(shuō)，因?yàn)檫@是他們感興趣的，我們就要抓住他們的興趣，啟發(fā)他們的想象。同學(xué)們的想象力在自己的興趣中得到了充分發(fā)揮。一曲《閃閃的紅星》讓學(xué)生們想起了在紅星指引下，沿著革命道路茁壯成長(zhǎng)的同齡人潘冬子。一幅“湛藍(lán)的夜空下，繁星點(diǎn)點(diǎn)……”圖，讓學(xué)生們充滿了無(wú)窮的想象“天上的星星就好象孩子們的眼睛一眨一眨的，每當(dāng)繁星閃爍的夜晚，我總愛拿個(gè)小凳子，依偎在媽媽身邊，聽媽媽講述牛郎、織女的美麗故事……”同學(xué)們透過圖畫靜態(tài)的、直觀的視覺形象，想象出了那些深層的、生動(dòng)活潑的景象。有一次，一位調(diào)皮的同學(xué)用藍(lán)色的粉筆在黑板上畫的比比皆是，我看到后并沒有批評(píng)他，而是笑著說(shuō)：“鄧旭同學(xué)的畫很有創(chuàng)意，看他選擇的顏色多美啊!同學(xué)們讓我們一起來(lái)想象一下這是一幅怎樣美麗的景色好嗎?”緊張的氣氛一下子緩和了，鄧旭同學(xué)第一個(gè)舉手說(shuō)：“在蔚藍(lán)