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正文內(nèi)容

高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的三點(diǎn)體會-在線瀏覽

2024-10-15 13:09本頁面
  

【正文】 的類比性及對比度,從而給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題,并在文中運(yùn)用我們熟悉的素材,嫻熟運(yùn)筆,寫成文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞,終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程,最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。而一位考生,自擬題目:《傷心兒女》敘寫三位不孝兒女,原想通過移植記憶,摸清母親遺留下來的家底,可記憶移植之后,兒女們看到的是母親的艱辛,母愛的偉大,母親的忍辱負(fù)重??计湓颍髡咄瓿赊D(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)域的思維過程,對平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進(jìn)行重新審視,并取得較大成功。第三篇:語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運(yùn)成【內(nèi)容提要】:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行探析:一、運(yùn)用教材,啟發(fā)想象力;二、引導(dǎo)質(zhì)疑,展開想象力;三、強(qiáng)化訓(xùn)練,提高想象力;四、延伸課外,豐富想象力。【關(guān)鍵詞】:如何培養(yǎng);教材啟發(fā);質(zhì)疑發(fā)展;訓(xùn)練提高;課外豐富;想象能力。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。所謂“想象”,是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出新形象的心理過程。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師的任務(wù)一方面要教會學(xué)生聽、說、讀、寫,另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力,而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。學(xué)生有了豐富的想象力,思維縱橫馳騁,凌空翱翔;正是有了想象,人類才能夠超越常規(guī)思維的約束,沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限,以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索,找出解決問題的途徑。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?一、運(yùn)用教材,啟發(fā)想象力廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運(yùn)成 1想象主要來源于現(xiàn)實(shí),但語文教材是生活的反映,是作者想象能力的一種展示,因此,可以說語文教材就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓(xùn)練器材”之一。教學(xué)時(shí),可借助于各種教學(xué)方法與手段,喚起學(xué)生內(nèi)心的想象,把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物,從而啟發(fā)學(xué)生想象力。教學(xué)中,教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象,透過文字看到畫面,透過語言看到生活,置身于作品之中,獲得人生感悟和美的享受。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走,認(rèn)真領(lǐng)悟作者的“弦外之音”,從而很快把握住了小說的主旨。”沒有想象力,不可能打破常規(guī),只有想出常人想不出的東西,才可能干出常人干不出的事情。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生解開束縛,打開思路,不斷創(chuàng)新。它的外延與內(nèi)涵都應(yīng)該是廣泛的?!苯處煴救藨?yīng)該脫去陳舊的外衣,對課文有自己獨(dú)特的詮釋,深入的思考,不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。也惟有如此,教師才能在允許學(xué)生充分思考,有自己見解的同時(shí),對學(xué)生思維的偏差給予及時(shí)的糾正。學(xué)生的想象能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,提出問題不是單向的,不僅教師要有目的性提出問題,讓學(xué)生思考,而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。有的說:“蜜蜂像培育我們的老師,一生辛勤無私地工作?!边€有的說:“蜜蜂像為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)努力工作的人們。三、強(qiáng)化訓(xùn)練,提高想象力能力只有通過實(shí)踐才能展示出來。訓(xùn)練時(shí)采取一題多變和多題歸一的方式,對知識進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧,提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。在一個(gè)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,改變問法、改變材料或改變因果關(guān)系,使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值的有新意的問題,可以使更多的知識得到應(yīng)用,從而獲得一題多解的效果,使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。這樣通過變化題型,能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練與提高。太多,學(xué)生做起來困難,會產(chǎn)生厭倦;過少,則達(dá)不到培養(yǎng)思維想象力的目的。教師不能因其想象離奇不合情理就橫加指責(zé),如果這樣,想象力便永遠(yuǎn)不會提高。只有這樣,才能對學(xué)生起到激勵(lì)作用,激活其思維,開發(fā)其深藏的想象力。事實(shí)上許多有成就的人物,其共同點(diǎn)都有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,惟其如此才會做出傲人的成績。在語文教學(xué)中,要有針對性地進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識量。如:《一條未走的路》一課,詩人寫了自己選擇的一條路,但文章重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的那條路,這是為什么?詩人選擇了自己的路,可為什么題目卻是:“一條未走的路”?引導(dǎo)學(xué)生思考:體會作者的用意,理解其中的哲理,這樣在思考討論中提高了學(xué)生的想象力。這樣,通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練,提高了學(xué)生的想象力?!边@就告訴我們,要豐富學(xué)生的想象能力,提高學(xué)生的語文能力,只限于課堂,只限于課本,那就太狹窄了;教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生活、觀察生活;要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸,去思考,去學(xué)習(xí),去受影響,并有的放矢,隨時(shí)點(diǎn)撥,方可收到預(yù)期效果。素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的動力。想象力必須以素材和情感為底蘊(yùn)、為依托,才能充滿活力,騰
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