【正文】 。從一年級開始就可安排聽兒歌表演，聽故事補充結(jié)尾，中、高年級設(shè)計欣賞、分析、評論等練習，為學生創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)造的空間。這種繪畫練習，不僅刺激著兒童去主動觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。第三篇：培養(yǎng)學生想象力小學語文教學應注意培養(yǎng)學生的想象力在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。啟發(fā)學生對小攝影師的結(jié)局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學生通過對《小攝影師》的結(jié)局補充和擴展想象。四、續(xù)寫故事，擴展想象小語教材里的語言意境跟學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。在學習了這首詩后，學生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。如教學古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。他從小喜歡想象，六歲那年放學路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。觀看插圖能增強感性認識?！薄澳阕钕矚g詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。因此，在教學中，必須要注意引導學生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學生進行想象，從中觀察學生的想象能力。簡言之,就是人的形象思維能力?；蚴菑南嗤闹鞲┮晥D想象出多個物體的形狀；或是從相同的主左視圖想象出多個物體的形狀。三、精選例題習題、強化練習，培養(yǎng)和鍛煉學生的空間想象力。感性認識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對實物、模型的觀察、分析，使學生頭腦中建立空間的感性認識，形成空間形狀，進而再抽象為空間形體的平面圖形?？上戎v基本幾何體的三視圖，再講基本幾何體上特殊位置點的投影，最后到基本幾何體上一般位置點的投影，并且還應增加設(shè)置基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以后講組合體打下堅實的基礎(chǔ)。其中講點的投影時，可先講點在投影面上的特殊點的投影，再講一般位置空間點的投影。《機械制圖》這門課程的基本理論是正投影理論。如果直接運用多媒體課分析得出結(jié)果，強迫學生生吞活剝地接受理論，學生也許會由于動畫的閃爍引起大腦皮層的一時興奮，但掌握知識不牢固，從而直接影響教學效果。在講授投影原理時，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學生充分觀察，得到感性認識，進而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。對于《機械制圖》，空間想象力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在教學實踐中，教師要善于總結(jié)，采取一些行之有效的教學方法和思路來訓練和提高學生的空間想象力。關(guān)鍵詞：機械制圖；空間想象力；培養(yǎng)《機械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以說是一門專業(yè)課，因為圖樣不僅是工程技術(shù)人員構(gòu)思、構(gòu)形和技術(shù)要求的具體表達，也是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者交流的技術(shù)語言，所以《機械制圖》這門課掌握的好壞直接影響其它專業(yè)課的學習和學生畢業(yè)后能否勝任本專業(yè)的工作。如果一開始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動感的鏡頭，都不通達到上述效果。二、化難為易，循序漸進，夯實制圖基礎(chǔ)知識人們對問題的認識都有一個從簡單到復雜，由特殊到一般的過程。任何空間幾何體都是有點、線、面等幾何元素構(gòu)成的。講直線的投影時，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。這樣，通過對點、線、面、基本幾何體由特殊到一般的講解，實施由淺入深，由簡單到復雜地多看、多畫、多想的教學策略，就能使學生對空間形體與平面圖形的轉(zhuǎn)換有更加深入的認識，從而就逐步提高學生的空間想象力。在看圖時，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。為使學生建立較強的空間概念，在教學中應注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開拓學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新學習能力。經(jīng)過這樣一題多變、一題多解的訓練，可以開闊學生的思維，強化鍛煉學生的空間想象力。愛因斯坦認為:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動著進步,而且是知識進化的源泉。如教學小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。教學看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學生觀察力、想象力和初步的審美加深學生對課文內(nèi)容的理解。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。這時，讓學生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。指導學生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養(yǎng)想象力的機會，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學生遨游在想象天地。通過繪畫培養(yǎng)學生的想象力樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。有了這些想象力的訓練，學生的作文題材就豐富多了。如配樂故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開想象翅膀創(chuàng)設(shè)了情境。根據(jù)內(nèi)容，我設(shè)計了幾幅投影圖片，學生邊看投影，邊聽錄音，聽完進行評論。如教《司馬光》一課，學習“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說：“缸又大又結(jié)實，不使勁，缸不會破?！边@時，我又讓學生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認為還是司馬光的辦法好。此時，我引導學生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài)，充實了課文內(nèi)容，豐富了美的形象。有些課文結(jié)尾意味深長，教師可利用這類課文引導學生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學生的想象力上下功夫?！庇械恼f：“小羊被狼吃掉了。而且，想象越豐富，其語言表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣，因此，作文教學要通過培養(yǎng)與豐富學生的想象來堤高語言表達能力，堤高學生的寫作水平。讓我們的學生能承擔起來未來建設(shè)的重任，迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新?！?人的思維活動永遠是從問題開始。小疑則小進，大疑則大進。這時學生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。童話對兒童影響力很大，學生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。比如：一個太陽，學生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點，學生會很奇特的構(gòu)思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風，使它涼快涼快，有的學生干脆給太陽家里裝空調(diào)。1教師的情感投入和肢體的語言的表達。如：第一冊《紙折鳥》有部分學生在最后一步時，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時把雙臂展開上舉，來問學生，小鳥是這樣飛的嗎？學生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應往下再折一下。在此期間，教師適當板畫加以引導。讓學生插上想象的翅膀有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動著世界的進步，它是知識進化的源泉。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學生們各抒己見，許多學生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美。如學習了《山里的孩子》后，我就要求學生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。經(jīng)過四人小組的激烈討論，學生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是開啟了學生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對學