【正文】 第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力淺談《機械制圖》課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力摘要：現(xiàn)代化工程的進一步推進以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動態(tài)的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對于《機械制圖》，空間想象力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在教學(xué)實踐中，教師要善于總結(jié)，采取一些行之有效的教學(xué)方法和思路來訓(xùn)練和提高學(xué)生的空間想象力。關(guān)鍵詞：機械制圖；空間想象力；培養(yǎng)《機械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以說是一門專業(yè)課，因為圖樣不僅是工程技術(shù)人員構(gòu)思、構(gòu)形和技術(shù)要求的具體表達，也是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者交流的技術(shù)語言，所以《機械制圖》這門課掌握的好壞直接影響其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后能否勝任本專業(yè)的工作。對我們職業(yè)學(xué)校來講，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才，我認(rèn)為對制圖的落腳點應(yīng)在綜合“識圖”能力上，而識圖的關(guān)鍵就是要有較強的空間想象力。那么怎樣通過制圖課來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？我認(rèn)為主要從以下幾個方面來培養(yǎng)：一、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅持適時性原則機械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科化教 學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。在講授投影原理時，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識，進而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果一開始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動感的鏡頭，都不通達到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。用簡易的模型做空間物體，通過教者引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開攤平，進一步研究其投影特性，此時為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學(xué)生每人手上拿一個簡易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書（作三投影面體系），觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。如果直接運用多媒體課分析得出結(jié)果，強迫學(xué)生生吞活剝地接受理論，學(xué)生也許會由于動畫的閃爍引起大腦皮層的一時興奮，但掌握知識不牢固，從而直接影響教學(xué)效果。二、化難為易，循序漸進，夯實制圖基礎(chǔ)知識人們對問題的認(rèn)識都有一個從簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的過程。制圖課的教學(xué)也要遵循由淺入深的原則。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進，逐步深入地進行施教；另一方面在每一問題的講解中也應(yīng)從簡單入手，步步深入地培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力?！稒C械制圖》這門課程的基本理論是正投影理論。任何空間幾何體都是有點、線、面等幾何元素構(gòu)成的。因此，空間幾何體投影可轉(zhuǎn)化為點、線、面的投影。為此，教學(xué)時應(yīng)在明確正投影基本知識的基礎(chǔ)上，由淺入深，先從空間點的投影講起，通過反復(fù)舉例練習(xí)，讓學(xué)生先建立起空間點的概念，再講空間直線及平面的投影，最后過渡到基本幾何體的三視圖的學(xué)習(xí)。其中講點的投影時，可先講點在投影面上的特殊點的投影，再講一般位置空間點的投影。講直線的投影時，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。同樣，講平面投影時，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影?；編缀误w的投影是重點講授的?？上戎v基本幾何體的三視圖，再講基本幾何體上特殊位置點的投影，最后到基本幾何體上一般位置點的投影，并且還應(yīng)增加設(shè)置基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以后講組合體打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，通過對點、線、面、基本幾何體由特殊到一般的講解，實施由淺入深，由簡單到復(fù)雜地多看、多畫、多想的教學(xué)策略，就能使學(xué)生對空間形體與平面圖形的轉(zhuǎn)換有更加深入的認(rèn)識，從而就逐步提高學(xué)生的空間想象力。采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力采用直觀的教學(xué)方式，可使學(xué)生從簡單的觀察中去明白深刻的原理。直觀教學(xué)就是利用一些教具、實物、模型、掛圖、多媒體技術(shù)及制圖軟件來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。感性認(rèn)識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對實物、模型的觀察、分析，使學(xué)生頭腦中建立空間的感性認(rèn)識，形成空間形狀，進而再抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。在練習(xí)由兩視圖補畫第三視圖，及補畫視圖缺線練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進行模型的切制，以增強直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間想象力。如此反復(fù)地進行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高。三、精選例題習(xí)題、強化練習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的空間想象力。為使學(xué)生建立較強的空間概念，在教學(xué)中應(yīng)注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因為我們在直觀教學(xué)中所用的實物、模型是有限的，因此有條件的話，可買一些帶立體圖的機械圖例練習(xí)冊，以幫助學(xué)生練習(xí)、驗證所想的物體形狀是否正確。在講組合視圖時，可以根據(jù)具體情況，在不違背主視圖選擇原則的前提下，從幾個方面選擇主視方向，畫出同一物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來相差甚遠的三視圖表達的卻是同一物體的過程中得到啟示、思考、培養(yǎng)其空間想象力。或是從相同的主俯視圖想象出多個物體的形狀；或是從相同的主左視圖想象出多個物體的形狀。經(jīng)過這樣一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的思維，強化鍛煉學(xué)生的空間想象力。總之，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要教師在教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時，恰當(dāng)選擇提高空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在理解掌握正投影理論知識的基礎(chǔ)上多看、多畫、多想、多練，在頭腦中樹立起組合體的空間形狀，逐步增強自己的空間想象力。參考文獻：[1]《機械制圖》（第四版）大連理工大學(xué)工程畫教研室 [2]王幼龍 主編.《機械制圖》全國中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)教材編寫組 [3]趙蘭苓 主編《機械制圖》.中國傳媒大學(xué)出版社第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生想象力朔城區(qū)第十小學(xué) 高美榮想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動,把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨立構(gòu)思出新形象的能力。簡言之,就是人的形象思維能力。愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動著進步,而且是知識進化的源泉?！?語文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此，我們發(fā)掘語言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開拓精神。那么，如何在語言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？我有以下幾點見解：一、理解課文，豐富想象在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學(xué)生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。二、運用插圖，啟發(fā)想象學(xué)生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認(rèn)識。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問：先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）再看什么？（茶葉）再仔細