【正文】 律使用五彩繽紛的課件，給人有喧賓奪主之嫌疑。如學(xué)了：“碧水東流至此回”；“春來江水綠如藍”；“黃河流水鳴濺濺”；“桃花流水鱖魚肥”；等詩句后，我要求學(xué)生進行比較閱讀，領(lǐng)會詩人借助流水表達出的不同的感情。因此，在語文教學(xué)中，要充分利用教材，通過多種途徑有意識地誘導(dǎo)學(xué)生去體味、觀察、比較，以幫助學(xué)生儲備豐富的表象，使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。所以，在語文教學(xué)中，要著力訓(xùn)練學(xué)生語言、以增強學(xué)生想象力。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的……”一句，可引導(dǎo)學(xué)生對“偷偷、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等細(xì)加咀嚼、推敲，讓學(xué)生意識到生動而傳神的語言的精妙之處。教郭沫若的《天上的街市》時，我讓學(xué)生結(jié)合中國古老的神話傳說，想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的？學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時，我讓學(xué)生想象“若小孩的話皇帝沒聽到或沒人說真話的情景”，以及“皇帝回宮后的情景”等等。這樣給學(xué)生提供了想象的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。三、訓(xùn)練學(xué)生寫作、激發(fā)學(xué)生想象力想象是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過程，受思維活動的控制、調(diào)節(jié)、支配，與敏銳的觀察力密不可分。如詩歌教學(xué)中，由于詩歌局限于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會這“意無窮”，必須引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，加以補充。這時可引導(dǎo)學(xué)生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動，進行續(xù)寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡老翁的辛酸、悲苦?？傊Z文教學(xué)中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學(xué)生想象，不失時機創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，千方百計給學(xué)生插上想象的翅膀，這樣，不僅有助于學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。我們語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中給學(xué)生留下更多想象的空間，給學(xué)生以充分想象和聯(lián)想的自由，讓語文課堂因想象而充滿活力。自然科學(xué)重理性、重真實，而文學(xué)重感情、重想象，它以語言描繪世界，作用于人的想象。由此可見，想象力是文學(xué)閱讀必備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是語文教學(xué)中不可怠慢的一個重要方面?！笔聦嵣?，選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，其中不乏名家美文、古詩新詞。只有大膽開發(fā)給予學(xué)生自由表達的空間，學(xué)生的思維才會活躍，想象之花才能大放異彩。一、引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。只有當(dāng)一個人有了較深的語言功底，廣見博識時，他的想象力才會更奇麗，更具創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量廣泛地閱讀文學(xué)作品、科普作品等，以豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維。宋朝時的蘇軾博覽群書，正因如此，才有他充滿浪漫色彩、風(fēng)格豪邁的《大江東去》，才有那“把酒問青天”的奇想。再如蘇教版課標(biāo)本語文教材第十二冊，有一個口語交際練習(xí)“漫話奇思妙想”，只有課后多讀科普作品或?？纯苹糜耙暪?jié)目的學(xué)生，才會有合理的想象和獨特的、更具創(chuàng)造性的設(shè)計。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)善于根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。學(xué)生看著動畫，心靈受到了強烈的震撼?？梢姡m當(dāng)?shù)那榫衬茏寣W(xué)生更好地進入想象的天地。語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生展開想象的機會很多，然而教師卻很少能把握，即使抓住了，也無法將想象引向深入。如課上讓學(xué)生造比喻句、夸張句、擬人句等，許多學(xué)生造出來的句子往往是陳舊的，有的還是一、二年級時教師就已經(jīng)教給他們的簡單句子，給人的感覺是簡單、枯燥。在教《石榴》這篇課文的第二自然段時，可以以課文中描寫石榴樹的有關(guān)句子為“觸發(fā)點”，與學(xué)生一起，運用描寫的方式，用“＿＿＿＿＿的＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。教學(xué)中，教師先用課件出示石榴樹，讓學(xué)生看石榴樹讀課文中描寫石榴樹的句子。隨后，教師要求學(xué)生發(fā)揮想象，用“＿＿＿＿＿的＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在學(xué)生發(fā)言時，教師適當(dāng)點撥。當(dāng)然，這些語言訓(xùn)練應(yīng)盡量有原始形象，每一次訓(xùn)練教師要設(shè)置原始訓(xùn)練對象，這樣可避免學(xué)生的想象零亂而不深入。閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生對課文內(nèi)容總會有獨到的理解和感受，產(chǎn)生獨特的想象和聯(lián)想。例如，在教學(xué)《石灰吟》這首古詩時，讓學(xué)生用擬人化的方式想象石頭被“千錘萬擊”、“烈火焚燒”時的情景。這樣既加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩情的感悟，又激發(fā)了想象力和創(chuàng)新思維。如《濫竽充數(shù)》一課，學(xué)生對南郭先生都有了這樣一個定勢的評價，那就是他無真才實學(xué)。啟發(fā)學(xué)生進行多向思維，想象南郭先生逃走后會做什么。想象，使學(xué)生超越文本，其思維呈多元態(tài)勢，培養(yǎng)了學(xué)生縱橫想象的良好習(xí)慣。如《孔子游春》第二自然段中，課文用了一段排比句描述“大自然多像一位偉大的母親”，段尾是省略號。學(xué)生想象活躍，語言表達非常生動：“滾滾春雷是她前進的腳步”；“綿綿細(xì)雨是她甘甜的乳汁”；“奔騰的江水是她流淌的血液”；“薄薄的晨霧是她神秘的面紗” ??學(xué)生充滿個性的精彩想象層出不窮?！澳軐懞唵蔚挠洈⑽暮拖胂笞魑摹保弧斑\用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。古代文學(xué)家、理論家們也都重視創(chuàng)作中的想象因素。其實，兒童是最愛幻想的，作文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生放開思維，大膽幻想，甚至可以異想天開，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。由于學(xué)生以前讀過一些神話故事，也看過不少充滿想象和幻想的神話電視劇，因此他們頭腦中有了較多 的思想和語言材料。學(xué)生激情很高，寫出了不少精彩的習(xí)作，語言優(yōu)美，內(nèi)容充實，各具特色。六、讓充滿想象的課本劇走進語文教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把“課文”演出來。表演首先要理解課文內(nèi)容，理解課文中人物的思想與感情，然后加入自己對文本的個性化理解和認(rèn)識，化作自身的動作、語言、表情。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生有這個能力。他們在課文描寫的基礎(chǔ)上加入了不少鮮活的想象，把人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致。因此語文教師應(yīng)不失時機地將課本劇引入語文教學(xué)。第四篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運成【內(nèi)容提要】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？筆者從以下四個方面進行探析：一、運用教材，啟發(fā)想象力；二、引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力；三、強化訓(xùn)練，提高想象力；四、延伸課外，豐富想象力?！娟P(guān)鍵詞】：如何培養(yǎng)；教材啟發(fā)；質(zhì)疑發(fā)展；訓(xùn)練提高；課外豐富；想象能力。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在語文教學(xué)實踐中，教師的任務(wù)一方面要教會學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。學(xué)生有了豐富的想象力，思維縱橫馳騁，凌空翱翔；正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？一、運用教材，啟發(fā)想象力廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運成 1想象主要來源于現(xiàn)實，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲存