【正文】 趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。啟發(fā)學生對小攝影師的結局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學生通過對《小攝影師》的結局補充和擴展想象。在學習了這首詩后，學生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。他從小喜歡想象，六歲那年放學路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色?！薄澳阕钕矚g詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。簡言之,就是人的形象思維能力。三、精選例題習題、強化練習，培養(yǎng)和鍛煉學生的空間想象力。可先講基本幾何體的三視圖，再講基本幾何體上特殊位置點的投影，最后到基本幾何體上一般位置點的投影，并且還應增加設置基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以后講組合體打下堅實的基礎?！稒C械制圖》這門課程的基本理論是正投影理論。在講授投影原理時，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學生充分觀察，得到感性認識，進而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。關鍵詞：機械制圖；空間想象力；培養(yǎng)《機械制圖》是一門專業(yè)基礎課，也可以說是一門專業(yè)課，因為圖樣不僅是工程技術人員構思、構形和技術要求的具體表達，也是工程技術人員之間以及工程技術人員與生產(chǎn)者交流的技術語言，所以《機械制圖》這門課掌握的好壞直接影響其它專業(yè)課的學習和學生畢業(yè)后能否勝任本專業(yè)的工作。二、化難為易，循序漸進，夯實制圖基礎知識人們對問題的認識都有一個從簡單到復雜，由特殊到一般的過程。講直線的投影時，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。在看圖時，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。經(jīng)過這樣一題多變、一題多解的訓練，可以開闊學生的思維，強化鍛煉學生的空間想象力。如教學小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。教學看圖課文，可以出示掛圖，結合課文，培養(yǎng)學生觀察力、想象力和初步的審美加深學生對課文內(nèi)容的理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。指導學生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。通過繪畫培養(yǎng)學生的想象力樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。如配樂故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開想象翅膀創(chuàng)設了情境。如教《司馬光》一課，學習“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說：“缸又大又結實，不使勁，缸不會破。此時，我引導學生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài)，充實了課文內(nèi)容，豐富了美的形象?！庇械恼f：“小羊被狼吃掉了。讓我們的學生能承擔起來未來建設的重任，迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，就要堅持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新?！?人的思維活動永遠是從問題開始。這時學生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。童話對兒童影響力很大，學生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。1教師的情感投入和肢體的語言的表達。在此期間，教師適當板畫加以引導。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。學生們各抒己見，許多學生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。如學習了《山里的孩子》后，我就要求學生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是開啟了學生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對學生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。展開想象聽一段動人的音樂，看一幅優(yōu)美的圖畫，能激發(fā)人的靈感，展開無限的想象。想象開動了他們的思維，激發(fā)了他們的學習積極性，提高了他們語言的組織和表達能力，學生們的頭腦已不再只是簡單的儲存知識，而是被點燃的火把，隨時都會閃耀智慧的光芒。教師的任務是“刺激潛藏在每一個幼小心靈中的天生的沖動，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望。根據(jù)心理學的角度來看，五歲左右的孩子想象力最發(fā)達，一二年級的小學生正處于這個時期，對于他們可通過故事、詩歌、兒歌的敘說，激發(fā)好奇心和興趣，從而促進想象力的發(fā)展?！睂W生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。音樂是一門聽覺藝術，不能象繪畫和文學一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂既有形象思維，也包含著抽象思維，它對反映人的思想感情、心理活動和精神境界方面都有獨到之處，可以喚起人們對生活回憶的聯(lián)想，誘發(fā)想象，同時也間接反映一些生活現(xiàn)象。當然，學生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學生的思維和勞動，代表著學生的不同個性。美術課堂培養(yǎng)學生想象力星光小學張埼第五篇：淺談小學數(shù)學教學中學生空間想象力的培養(yǎng)淺談小學數(shù)學教學中學生空間想象力的培養(yǎng)小學數(shù)學的基本目標是培養(yǎng)學生的想象能力，通過對想象能力的培養(yǎng)從而促成學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。對于小學生來講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學生從生活中獲取的大量感性材料才能進行。二、學會正確測量，把握圖形，加深學生對空間想象的思維力。如練一練中，有“對于你的鉛筆盒的長度、你的橡皮的長度、你的課桌的長度，你的估計是多少？測量結果是多少？”這樣的問題都有助于空間思維力的發(fā)展此外，還要通過學生之間的合作學習、互動交流等新的學習方式的應用，加大實踐和體驗力度因為測量需要互助合作才好完成。如利用生活中的實例來說明方向盤、車輪、硬幣等。首先,要從畫平面開始,先畫水平放置的平面,逐步畫從不同角度觀察的兩個平面相交。在這些課程中，學生務必要全身心地投入、全方位地參與，最終達到自己各方面能力的全面發(fā)展?！笨臻g想象能力的培養(yǎng)，立體幾何擔負著特別重要的任務，但是，單憑立體幾何教學來培養(yǎng)是不夠的，也是不全面的，應當在教學各科乃至其他學科的有關內(nèi)容的教學過程中共同來培養(yǎng)。其次,要學好“水平放置的平面圖形的直觀圖形的畫法”,這是畫好簡單幾何圖形的基礎。四、通過繪畫立體圖形，培養(yǎng)學生空間想象能力。甚至可以借助游戲，組織學生開展“走一走”、“估一估”、“想一想”等活動，讓學生體驗１千米有多長，幫助學生逐步發(fā)展空間觀念。通過對物體的測量，有利于形成和加深學生的實體觀念和空間感，幫助發(fā)展空間思維力?？臻g觀念的建立和空間想象力的培養(yǎng)在新課改數(shù)學《標準》中明確指出，要從最簡單的圖形辨認做起，先辨認長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡單圖形，在這基礎上逐步認識這些圖形。那么什么是空間想象力呢？空間想象力，是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思維的能力。學生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵學生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。一個學生告訴我說，他看到了一片翠綠的小樹林，清清的小河里魚兒自由自在地游來游去，各種各樣的小鳥和睦相處，有輕巧的百靈、長嘴巴的翠鳥，還有森林醫(yī)生——啄木鳥??真美?。∫灿幸粋€同學說，這是小鳥夢想中的樂園，他的畫面一半是砍伐后所剩的樹樁、被污染的小溪和滿地的垃圾，一半是鳥語花香。我們可以利用小學生好奇好問的心理特征，引導學生進行細致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關系，品味不同的美感，加深記憶。課堂上用來啟迪學生思維的語言要通俗易懂，描繪情景時講述速度要適當放慢一些，這樣可以使學生產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，在頭腦中形成一種新的形象。比如在《畫手》一課中，為了給學生一個輕松自在的學習環(huán)境，課前，我在教室的四面墻上貼滿了白紙，課桌集中到教室中間，讓學生圍著桌子坐成一圈，面前各有一個擠有顏料的調(diào)色盤，讓他們在墻上的白紙上印上他們的指紋和掌紋，看到他們興奮的樣子，我趕緊趁熱打鐵，故作得意地對他們說：“我可以把我印制的指紋添畫成一只小鴨子。江總書記用一句話點明了這與國家民族生死存亡相攸關的問題：“創(chuàng)新是一個民族進步