【正文】 趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。啟發(fā)學(xué)生對小攝影師的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學(xué)生通過對《小攝影師》的結(jié)局補(bǔ)充和擴(kuò)展想象。在學(xué)習(xí)了這首詩后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色?！薄澳阕钕矚g詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學(xué)生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。簡言之,就是人的形象思維能力。三、精選例題習(xí)題、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的空間想象力?？上戎v基本幾何體的三視圖，再講基本幾何體上特殊位置點(diǎn)的投影，最后到基本幾何體上一般位置點(diǎn)的投影，并且還應(yīng)增加設(shè)置基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以后講組合體打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！稒C(jī)械制圖》這門課程的基本理論是正投影理論。在講授投影原理時，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識，進(jìn)而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；空間想象力；培養(yǎng)《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以說是一門專業(yè)課，因?yàn)閳D樣不僅是工程技術(shù)人員構(gòu)思、構(gòu)形和技術(shù)要求的具體表達(dá)，也是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者交流的技術(shù)語言，所以《機(jī)械制圖》這門課掌握的好壞直接影響其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后能否勝任本專業(yè)的工作。二、化難為易，循序漸進(jìn)，夯實(shí)制圖基礎(chǔ)知識人們對問題的認(rèn)識都有一個從簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的過程。講直線的投影時，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。在看圖時，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。經(jīng)過這樣一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的空間想象力。如教學(xué)小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩句的意思。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行暢想，展開豐富的想象，學(xué)生想象的空間就變得更開闊。通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。如配樂故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開想象翅膀創(chuàng)設(shè)了情境。如教《司馬光》一課，學(xué)習(xí)“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說：“缸又大又結(jié)實(shí)，不使勁，缸不會破。此時，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài)，充實(shí)了課文內(nèi)容，豐富了美的形象?！庇械恼f：“小羊被狼吃掉了。讓我們的學(xué)生能承擔(dān)起來未來建設(shè)的重任，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。” 人的思維活動永遠(yuǎn)是從問題開始。這時學(xué)生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。童話對兒童影響力很大，學(xué)生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。1教師的情感投入和肢體的語言的表達(dá)。在此期間，教師適當(dāng)板畫加以引導(dǎo)。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。學(xué)生們各抒己見，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是開啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。展開想象聽一段動人的音樂，看一幅優(yōu)美的圖畫，能激發(fā)人的靈感，展開無限的想象。想象開動了他們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們語言的組織和表達(dá)能力，學(xué)生們的頭腦已不再只是簡單的儲存知識，而是被點(diǎn)燃的火把，隨時都會閃耀智慧的光芒。教師的任務(wù)是“刺激潛藏在每一個幼小心靈中的天生的沖動，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望。根據(jù)心理學(xué)的角度來看，五歲左右的孩子想象力最發(fā)達(dá)，一二年級的小學(xué)生正處于這個時期，對于他們可通過故事、詩歌、兒歌的敘說，激發(fā)好奇心和興趣，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展?！睂W(xué)生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。音樂是一門聽覺藝術(shù)，不能象繪畫和文學(xué)一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂既有形象思維，也包含著抽象思維，它對反映人的思想感情、心理活動和精神境界方面都有獨(dú)到之處，可以喚起人們對生活回憶的聯(lián)想，誘發(fā)想象，同時也間接反映一些生活現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學(xué)生的思維和勞動，代表著學(xué)生的不同個性。美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生想象力星光小學(xué)張埼第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過對想象能力的培養(yǎng)從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。對于小學(xué)生來講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料才能進(jìn)行。二、學(xué)會正確測量，把握圖形，加深學(xué)生對空間想象的思維力。如練一練中，有“對于你的鉛筆盒的長度、你的橡皮的長度、你的課桌的長度，你的估計是多少？測量結(jié)果是多少？”這樣的問題都有助于空間思維力的發(fā)展此外，還要通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互動交流等新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，加大實(shí)踐和體驗(yàn)力度因?yàn)闇y量需要互助合作才好完成。如利用生活中的實(shí)例來說明方向盤、車輪、硬幣等。首先,要從畫平面開始,先畫水平放置的平面,逐步畫從不同角度觀察的兩個平面相交。在這些課程中，學(xué)生務(wù)必要全身心地投入、全方位地參與，最終達(dá)到自己各方面能力的全面發(fā)展?！笨臻g想象能力的培養(yǎng)，立體幾何擔(dān)負(fù)著特別重要的任務(wù)，但是，單憑立體幾何教學(xué)來培養(yǎng)是不夠的，也是不全面的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)各科乃至其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中共同來培養(yǎng)。其次,要學(xué)好“水平放置的平面圖形的直觀圖形的畫法”,這是畫好簡單幾何圖形的基礎(chǔ)。四、通過繪畫立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。甚至可以借助游戲，組織學(xué)生開展“走一走”、“估一估”、“想一想”等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)１千米有多長，幫助學(xué)生逐步發(fā)展空間觀念。通過對物體的測量，有利于形成和加深學(xué)生的實(shí)體觀念和空間感，幫助發(fā)展空間思維力?？臻g觀念的建立和空間想象力的培養(yǎng)在新課改數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要從最簡單的圖形辨認(rèn)做起，先辨認(rèn)長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡單圖形，在這基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識這些圖形。那么什么是空間想象力呢？空間想象力，是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思維的能力。學(xué)生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍(lán)天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵學(xué)生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。一個學(xué)生告訴我說，他看到了一片翠綠的小樹林，清清的小河里魚兒自由自在地游來游去，各種各樣的小鳥和睦相處，有輕巧的百靈、長嘴巴的翠鳥，還有森林醫(yī)生——啄木鳥??真美?。∫灿幸粋€同學(xué)說，這是小鳥夢想中的樂園，他的畫面一半是砍伐后所剩的樹樁、被污染的小溪和滿地的垃圾，一半是鳥語花香。我們可以利用小學(xué)生好奇好問的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關(guān)系，品味不同的美感，加深記憶。課堂上用來啟迪學(xué)生思維的語言要通俗易懂，描繪情景時講述速度要適當(dāng)放慢一些，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成一種新的形象。比如在《畫手》一課中，為了給學(xué)生一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，課前，我在教室的四面墻上貼滿了白紙，課桌集中到教室中間，讓學(xué)生圍著桌子坐成一圈，面前各有一個擠有顏料的調(diào)色盤，讓他們在墻上的白紙上印上他們的指紋和掌紋，看到他們興奮的樣子，我趕緊趁熱打鐵，故作得意地對他們說：“我可以把我印制的指紋添畫成一只小鴨子。江總書記用一句話點(diǎn)明了這與國家民族生死存亡相攸關(guān)的問題：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步