培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的研修日志(完整版)
【正文】 的方法，把圓形第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念良好的空間觀念，不僅對培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義，而且能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識離不開觀察活動，因此，組織多種多樣的觀察活動，使學(xué)生進一步發(fā)展空間觀念。第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的研修日志培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的研修日志幾何知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,能使學(xué)生更好地認(rèn)識圖形、理解幾何知識，把所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察，使學(xué)生逐步獲得有關(guān)幾何形體的表象，形成空間觀念。因此在教學(xué)中探索如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念就非常的有必要。例如，在《長方體的認(rèn)識》教學(xué)中，我們可以展示學(xué)生帶回來的長方體物品，并讓小組學(xué)生在觀察、交流中逐步認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點等，建立起“長方體”的概念。學(xué)生往往依據(jù)感覺，但是對如何確保它的四個角都為90度并不清楚，但有了這次畫的經(jīng)驗，學(xué)生掌握了正確的畫法，進一步認(rèn)識了垂線、平行線、長方形的特征，形成清晰的表象。四、放飛豐富想象，升華空間觀念在空間與圖形的教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作的能力之外，還要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力。因此，在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生進行這樣的練習(xí)，必然能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、操作實踐，強化感知。動手操作的過程是在腦的指令下、耳、眼、手、口多種感官參與的印象也就越深，也就越有利于學(xué)生形成初步的空間觀念?！边@使我們對空間觀念的含義有了更清晰的認(rèn)識。師：其實大家的意思都是覺得抽屜很擠了，是吧？這是為什么呢？生1：因為抽屜本來是空的，書包放進去，就沒多少地方是空的了。本案例中“體積”對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，在教學(xué)中通過讓學(xué)生感受抽屜里的空間，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們對體積的理解有了更準(zhǔn)確的把握。生2：我?guī)淼氖沁@個長方體的音樂盒。因此在教學(xué)中不要錯過每一次可以讓學(xué)生動手的機會，以采用學(xué)生喜愛的“剪一剪、畫一畫、量一量”等實際操作活動；在這些活動中，使他們的空間觀念得到培養(yǎng)。（請2個學(xué)生指、貼、說）師：剛才同學(xué)們的估計到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢，我們該怎么辦？生：用米尺量一量請一學(xué)生上來量師：量的時候要注意什么？生1：注意0刻度要貼著地面，這樣才準(zhǔn)確。??學(xué)生以前畫長方形的時候，往往憑的是感覺，對如何確保它的四個角都為90度并不清楚，但有了這次畫的經(jīng)驗，學(xué)生掌握了正確的畫法，進一步認(rèn)識了垂線、平行線、長方形的特征，形成清晰的表象。四、放飛豐富想象，升華空間觀念在空間與圖形的教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作的能力之外，還要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力。射線的概念是很抽象的，學(xué)生比較難以理解。第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略《培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略》的學(xué)習(xí)體會通過參加《培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略》專題培訓(xùn)后，充分認(rèn)識到空間觀念是“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)中的一種教學(xué)方式，它不僅有助于小學(xué)生獲得后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)知和必需的知識。教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機的融合，能使學(xué)生對所學(xué)的空間與圖形知識理解的更透徹。三、加強動手操作，引導(dǎo)學(xué)生探究在教學(xué)中，讓學(xué)生親自通過比一比、折一折、剪一剪、摸一摸、畫一畫、量一量、看一看、說一說等多種感性活動，調(diào)動聽覺、觸覺、視覺等多種感官，使學(xué)生經(jīng)歷一個積極的感知過程，形成正確、清晰的幾何形體表象。一、利用實物演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾何圖形來自豐富的現(xiàn)實生活。想象能力需要長期訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成一種能夠自覺地將實物抽象出圖形，并在頭腦中清晰地顯示圖形的框架，能將這些圖形進行拼擺、組合、加工的能力。案例七：《直線、射線和角》教學(xué)片斷筆者將準(zhǔn)備好的手電筒射向墻面師：這是射線嗎？生1：不是，因為它有兩個端點，是線段。當(dāng)然在教學(xué)中這些操作方法并不是孤立存在的，在具體地教學(xué)活動中，它們相互依存，有機地整合。師：剛才兩位同學(xué)中第二位同學(xué)估計的比較準(zhǔn)確，只差了一點；第一位同學(xué)差的多了一些，應(yīng)該是到老師的腰部這里。你試著不用尺子量，能剪下1厘米長的吸管嗎？ 學(xué)生操作。??學(xué)生在觀察、交
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