培養(yǎng)小學生數(shù)學空間觀念的研修日志-資料下載頁
2024-10-08 22:59本頁面
【正文】 學生學習數(shù)學是讓學生做數(shù)學的過程，在教學中不要錯過每一次可以讓學生動手的機會。但是要注意一定要有明確的操作要求，教師要及時引導，給學生足夠的空間和時間。動手操作符合小學生的年齡特點，可以使它們把注意力集中到有意識的教學活動中來。在操作中對數(shù)學知識的感知最強烈，形成的表象也最深刻，這樣他們的空間觀念會更易于形成和鞏固。四、放飛豐富想象，升華空間觀念在空間與圖形的教學過程中，既要培養(yǎng)學生觀察和操作的能力之外，還要讓學生培養(yǎng)學生豐富的空間想象力?？臻g想象力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的，是空間觀念的進一步升華。案例七：《直線、射線和角》教學片斷筆者將準備好的手電筒射向墻面師：這是射線嗎？生1：不是，因為它有兩個端點，是線段。生2：射到外面就是射線了。生3：不一定，如果這光線被擋住了，那就不是了。光應該沒有被東西擋住。師：大家講的都很有道理。讓我們閉上眼睛來想象一下，假如我們站在一個無比空曠的地方，手電筒打亮，它的光照射出去，朝著一個方向無限延展，這時候我們就可以把這條光線看做是一條射線。射線的概念是很抽象的，學生比較難以理解。老師在教學中創(chuàng)設了這樣的一個情境，給予學生想象的空間，使學生的空間觀念得到了突破，得到了升華。想象能力需要長期訓練，讓學生養(yǎng)成一種能夠自覺地將實物抽象出圖形，并在頭腦中清晰地顯示圖形的框架，能將這些圖形進行拼擺、組合、加工的能力。例如：在用切拼法推導圓面積公式時，需要想象“分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近與長方形”，從而借助長方形與圓的關系得出圓面積公式。因此，在教學中，經(jīng)常讓學生進行這樣的練習，必然能發(fā)展學生的空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。以上四個方面的策略也并不是孤立存在的，而是相互滲透，相互促進，綜合運用的?？傊覀円鶕?jù)學生的認知規(guī)律，采用多種教學手段、教學方法，引導學生運用多種感官積極主動地參與到教學中來，協(xié)調(diào)活動，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學生對幾何形體有深刻的認識，讓他們的空間觀念在不知不覺中得到提升。第五篇：培養(yǎng)小學生空間觀念的教學策略《培養(yǎng)小學生空間觀念的教學策略》的學習體會通過參加《培養(yǎng)小學生空間觀念的教學策略》專題培訓后，充分認識到空間觀念是“空間與圖形”領域教學中的一種教學方式，它不僅有助于小學生獲得后續(xù)學習應知和必需的知識。就此，本人結合參加專題培訓的收獲與從事多年小學數(shù)學教學的經(jīng)驗，談一談如何培養(yǎng)小學生空間觀念教學的幾點體會。一、利用實物演示，引導學生觀察幾何圖形來自豐富的現(xiàn)實生活。進行圖形教學，首先要從小學生生活熟悉的實際事物引入。例如：在高年級學習“圓的認識”時，由于他們已有豐富的生活經(jīng)驗，可以列舉如鐘面、方向盤、車輪??等實物。教師可以通過車輪的轉動，借助多媒體課件演示幫助學生認識圓的要素——圓心、圓的半徑、圓的直徑。二、聯(lián)系生活經(jīng)驗和生活情境在空間與圖形的教學中，要重視知識的現(xiàn)實背景，現(xiàn)實生活中有很多幾何圖形，這是學生學習理解空間與圖形的重要資源。如學生通過對冰箱、磚、牙膏盒等物品的觀察，先積累豐富的感性經(jīng)驗，再根據(jù)感性認識找出這些實物的外形特征，就形成對長方體的直觀認識。教學中把課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有機的融合，能使學生對所學的空間與圖形知識理解的更透徹。如計算做一個油箱用多少鐵皮就是求六個面的面積，計算粉刷煙囪就是求四個側面的面積，等等。三、加強動手操作，引導學生探究在教學中，讓學生親自通過比一比、折一折、剪一剪、摸一摸、畫一畫、量一量、看一看、說一說等多種感性活動，調(diào)動聽覺、觸覺、視覺等多種感官，使學生經(jīng)歷一個積極的感知過程，形成正確、清晰的幾何形體表象。如讓學生用尺量一量線段的長度，使學生感知線段可以度量而且有兩個端點這一表象；讓學生用手摸一摸課桌的角，使學生發(fā)現(xiàn)角是尖尖的，兩條邊是直直的，這一表象；讓學生用紙折一折，使學生發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的，等邊三角形的三條邊都相等的這一表象，等等?？傊?，培養(yǎng)小學生空間觀念教學方法諸多，主要有針對性的實施教學方案，采用靈活實用的教學方法，就一定能提高培養(yǎng)小學生空間觀念教學的質量和教學目的。
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