【正文】 學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。第五篇：淺談小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)淺談小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，計算教學直接關系到學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，甚至導致學習數(shù)學的成功與失敗。小學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)計算得是否正確、迅速和靈活。要有效地提高學生的計算能力，必須遵循學生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W策略，使學生對數(shù)學知識的理解和計算能力的形成得到同步的發(fā)展，以取得最佳的教學效果。下面就結合自己的教學實際談談如何培養(yǎng)小學生的計算能力。一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎。每一種運算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論依據(jù)是培養(yǎng)學生計算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變?nèi)f化的具體情況。在計算教學中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握計算方法后，反復“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了。結果，不少學生雖然能夠依據(jù)計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變?nèi)f化的具體情況。如果我們在教學中，重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。教學時，可利用教具演示或?qū)W具操作等直觀手段，幫助學生理解算理。如一年級教學初步認識“交換加數(shù)的位置，和不變”的性質(zhì)時，先讓學生觀察教師右手有5只鉛筆，左手有4只鉛筆，然后要求學生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計算出結果。教師先右手后左手，列式為：5+4=9，先左手后右手，列式為：4+5=9。使學生看到加數(shù)位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計算的結果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，交換加數(shù)位置和不變的道理。二、熟記四則混合運算順序是培養(yǎng)計算能力的保證。運算順序是指同級運算從左往右依次計算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的順序跟整數(shù)四則混合運算的順序完全相同。只有熟記這個運算順序才能保證計算結果的正確。三、重視口算是培養(yǎng)計算能力的關鍵?？谒阋卜Q心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方式?？谒阍谟嬎隳芰Φ呐囵B(yǎng)中占有非常重要的位置，這是因為，口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。培養(yǎng)計算能力，要從加強口算著手。在不同年級，根據(jù)教材的不同，口算要求也不同。一二年級，20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及表內(nèi)的乘除法，要加強訓練，要達到“脫口而出”的熟練程度。中高年級，除了熟練記憶表內(nèi)乘除法以外，還要熟記常用數(shù)據(jù)，這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。如254=100、258=200、1254=500、1258=1000等等。除教材中的口算題目外，教師應該再精心編制一定數(shù)量的涉及多種口算方法的練習題，在自習課上讓學生反復練習，我們要把口算訓練穿插于整個數(shù)學教學的全過程之中，使口算訓練經(jīng)?；?、長期化，逐步提高學生數(shù)學計算的快捷性?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，數(shù)學教師一定要將口算練習貫穿于教學活動的全過程，要結合教學內(nèi)容有針對性，有目的的練習。四、注重簡便算法是培養(yǎng)計算能力的捷徑。有些數(shù)學計算試題具有明顯的形式和數(shù)字構造特征，這些特征正是我們施展簡便算法的大好機會，通過一定數(shù)量的簡算練習，不但提高了學生的觀察能力和分析能力，逐步強化了學生數(shù)學計算的技巧和快捷性，而且還給學生帶來了快樂的精神享受，這對激發(fā)學生學習數(shù)學興趣大有裨益。五、有效練習是培養(yǎng)計算能力的必要手段。為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；后者是培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習并不是要學生無休止的做一些重復、單調(diào)的題目。要想提高練習的效率，練習的內(nèi)容要有針對性、有層次性、有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生做計算題的興趣。如“送小動物回家”、“送信”等變式匹配題，都是一二年級同學喜歡的練習形式。四年級學生學習了兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法后，可設計這樣的題目:在□45247。34的除法算式中，在□中可以填寫哪些數(shù)，商是兩位數(shù)？填寫哪些數(shù)，商是一位數(shù)。通過這種填空形式的練習，幫助學生更深刻地理解商的位數(shù)的確定方法?？傊?，多樣化的練習不僅豐富了練習的內(nèi)容與形式，還極大地調(diào)動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。六、養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)計算能力的有效途徑。我從教學實踐總結出：缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是數(shù)學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真細致、一絲不茍的學習態(tài)度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業(yè)設計要精心，避免學生產(chǎn)生應付的心理。我認為這是計算正確的首要條件，審題要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，做題前要做到心中有數(shù)。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把難驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再驗算感覺厭煩和抵觸情緒?？傊?，培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，逐步提高學生的計算能力。