培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的研修日志-免費閱讀
【正文】 如計算做一個油箱用多少鐵皮就是求六個面的面積，計算粉刷煙囪就是求四個側(cè)面的面積，等等。就此，本人結(jié)合參加專題培訓(xùn)的收獲與從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念教學(xué)的幾點體會。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境，給予學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的空間觀念得到了突破，得到了升華?？臻g想象力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的，是空間觀念的進(jìn)一步升華。除了以上三種之外，還有“折一折、擺一擺、比一比、摸一摸”等操作方法，也能使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。生2：老師人要站直。案例四：《厘米的認(rèn)識》教學(xué)片斷師：每人利用自己帶的剪刀和老師發(fā)的吸管。師：同學(xué)們找到的長方體物品真多?。‖F(xiàn)在請你們以小組為單位，對你組內(nèi)的長方體物體進(jìn)行觀察，找一找這些物體有什么共同的特征。二、引導(dǎo)有序觀察，培養(yǎng)空間觀念小學(xué)生的思維正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對空間與圖形的認(rèn)識很大程度上依賴于直覺觀察。師：你的意思也就是說書包占了抽屜里大部分的空間。教師在幾何知識教學(xué)中要注意促進(jìn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢，下面淺談自己的一些看法。三、變式比較，形成正確表象學(xué)生對幾何形體的學(xué)習(xí)，不能只停留在直觀感知這個初級階段，還應(yīng)充分發(fā)揮表象的橋梁作用，使具體的感性認(rèn)識逐步過渡到抽象的理性認(rèn)識。動作是感知的重要手段，多種感官參與感知活動能增強感知效果?？臻g觀念的培養(yǎng)一個長期的過程，在這個過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官積極主動地參與到教學(xué)中來，協(xié)調(diào)活動，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學(xué)生對幾何形體有深刻的認(rèn)識，讓他們的空間觀念在不知不覺中得到提升?？臻g想象力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的，是空間觀念的進(jìn)一步升華。此外，還有“折一折、擺一擺、比一比、摸一摸”等操作方法，也能使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。我們在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參與實際觀察，從而讓他們積累感性的認(rèn)識，逐步獲得有關(guān)于幾何形體的表象。因此，教師在幾何知識教學(xué)中要注意促進(jìn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如學(xué)習(xí)“圓柱體體的認(rèn)識”時，讓學(xué)生觀察一些實物的表面，親自動手摸一摸、分一分、擺一擺，多種感官協(xié)同活動，使具體的事物形象在頭腦中得到反映、形成表象，讓學(xué)生對概念有個清晰和正確的理解。小學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略。注意引導(dǎo)觀察，形成空間觀念觀察是學(xué)生了解外部世界的一種活動。充分運用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能素質(zhì)教育是要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要有創(chuàng)造性地解決問題，就離不開想象和驗證，課堂上教師要盡可能為學(xué)生提供想象和驗證的機會來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二、引導(dǎo)有序觀察，培養(yǎng)空間觀念小學(xué)生的思維正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對空間與圖形的認(rèn)識很大程度上依賴于直覺觀察。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成為熟悉的圖形，讓學(xué)生動手剪一剪，拼一拼，加深理解。動手操作符合小學(xué)生的年齡特點，可以使它們把注意力集中到有意識的教學(xué)活動中來。想象能力需要長期訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成一種能夠自覺地將實物抽象出圖形，并在頭腦中清晰地顯示圖形的框架，能將這些圖形進(jìn)行拼擺、組合、加工的能力。學(xué)生對幾何形體有目的，有步驟的觀察，可以使客觀刺激自身的特點較長時間地作用于大腦，促使其表象的形成。操作實踐活動是在教師指導(dǎo)的一種學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活動，要保證操作在有效地調(diào)控下進(jìn)行，操作前，教師要提出操作要求和程序；操作中要加強操作指導(dǎo)。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。在教學(xué)體積的概念時，就可以充分地利用了這一經(jīng)驗：師：請同學(xué)們把自己的書包（都比較滿）塞到抽屜里，然后用自己的雙手摸摸抽屜，你有什么感覺？生1：抽屜被書包塞滿了。生：因為文具盒比書包小，它在抽屜里所占的空間小。這樣的觀察更容易為學(xué)生所認(rèn)識和理解，也容易使學(xué)生建立起空間觀念。三、加強操作感知，深化空間觀念皮亞杰曾說，空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過一次或多次的剪，
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