數(shù)字與編碼的教學設計與反思(編輯修改稿)
2024-10-08 20:11 本頁面
【文章內容簡介】 ？（板書：4610）這里的“46”指的是什么？ 4610就代表——我們學校還會有第二個嗎？這樣一來，我們班的28號同學新學號就成了？（4628）15號呢？ 那六年（1）班的1號同學，學號是——(611)師板書611后，靜待不語。師：寫成611既不整齊又容易混淆，而在1前面用個0來占位，這些問題就解決了。（板書：6101）其實你們的這個想法就涉及到了數(shù)字編碼的一個重要原則，用數(shù)字編碼的時候要保證同一類編碼的位數(shù)相同，也就是編碼的規(guī)范性。師：同學們再來想想，我們四年級除了有19班，還有10班，11班，而這里的6班只用6來表示還行嗎？誰來解釋？師：說的非常好，所以四年級12班的28好同學學號是多少？（41228）位數(shù)相同嗎？我們發(fā)現(xiàn)學號，班級為一位數(shù)時，要在它前面添0占位，那這里年級都是一位數(shù)，是不是也要添0？師：看來這個學號使用的范圍不夠大。師：你真聰明。師：你們同意嗎？我們每個人一出生，公安機關就頒給我們一個終生不變的號碼，就是身份證號碼，身份證號碼，顧名思義，是身份證上的號碼，見過身份證號嗎？知道什么情況下要用到身份證嗎？ 生1：登記住宿生2：銀行開戶生3：生4：??師：大家推測的都有一定的合理性，下面我們來驗證一下吧！學生分組活動，對準備好的身份證進行觀察、比較和交流。全班交流。師：請你指指哪些號碼表示出生日期？生：19730309 師：唉，明明是3月9日，為什么寫成0309呢？師：那寫成16位不就行了嗎？生：每年有12 個月，每月可能是30或31天，出生日期不可能都是6位，可能是7位或8位，這樣身份證號碼就不規(guī)范了。師：還有什么發(fā)現(xiàn)？師：（轉向全班同學）你們的呢？師：想一想，我們這些號碼的主人來自于不同的家庭，怎么身份證號碼的前六位會相同呢？這可能是什么原因？師：理由呢？生：我們都是xx的，這幾個號碼又一樣，所以我覺得是表示地址的。師：沒錯，身份證號碼前六位，也叫地址碼。篇三：數(shù)字與編碼教學設計數(shù)字與編碼教學設計教學目標：活動重點：是了解身份證編碼，體會編碼編排的特點，學會編碼。做游戲引入課題師：老師剛才提的是什么規(guī)則？師：在平時數(shù)學課上“13”和“24”是自然數(shù)，表示物體的個數(shù)。但在這兒又表示著不同的信息。其實在生活中我們把數(shù)字按一定的要求或順序排列起來，就組成了富有一定意義的編碼。找生活中的編碼師：你知道我們的生活中哪兒還用到了數(shù)字編碼？預設：生1：電話號碼生6：一些大樓上，很多門上的??生9：身份證 師：生活中的編碼很多，說也說不完。課件展示生活中的編碼師：請看老師收集的生活中的編碼。二、小組合作，感受新知展示學生收集的身份證號并研究師：你知道這些數(shù)字代表什么意思嗎？下面就請你拿出老師為你們準備的學習材料，仔細觀察這些身份證號碼與右邊的持證人信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？可以在學習材料紙上畫一畫、圈一圈，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組同學，看那一小組的發(fā)現(xiàn)多？匯報遼寧 22 吉林 23 黑龍江質疑師：“還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？那有沒有疑惑呢？”預設：倒數(shù)第4位又表示什么？最后一位呢？師：“問的真好，倒數(shù)第4位表示當?shù)嘏沙鏊拇a，是對那些省份、市、縣區(qū)都相同，出生年月日也相同的人給出的順序號，它和性別碼合稱為順序碼。生：“為什么有一個身份證上的校驗碼卻是x? 師：按統(tǒng)一的公式計算出來的，如果某人的尾號是09，都不會出現(xiàn)x，但如果尾號是10，那么就得用x來代替，因為如果用10做尾號，那么此人的身份證就變成了19位，而19位的號碼違反了國家標準，并且我國的計算機應用系統(tǒng)也不承認19位的身份證號碼。身份證的其他特性（1）、簡潔性老師有一個身份證號碼（***976），你能知道這個人的哪些信息？（男，1977年6月12日出生，山東省汶上縣人）出示課件（2）、唯一性師：生活中有沒有完全相同的兩個身份證號碼呢？孿生姐妹或孿生兄弟會不會號碼相同呢？師：那從哪區(qū)分呢？(1)、給身份證分分類師：我們知道有關身份證號碼這么多知識，究竟身份證在我們的生活中有什么作用呢？??師：雖然我們還沒有自己的身份證，但從我們一出生，就有了自己的身份證號碼了，只因我們還不到16歲，還沒去申領而已，同學們！那你們想不想預測一下自己的身份證號碼呢？（想）師：請大家拿出筆設計一個屬于自己的身份證號碼。不能確定的可以用xx代替。（上臺展示，并介紹每個數(shù)字的含義。??（2）合作探究，編碼實踐師： 既然用數(shù)字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設計一個學號？師：想一想，你準備設計有關那些方面的信息？抽生：（學校、班級、學號、男女等）為什么？（3）評價優(yōu)化：這些同學給我們展示的設計方案，你喜歡哪一種？為什么這節(jié)課你有什么收獲？想對大家說些什么？生活中各種各樣的編碼向我們透露著豐富的信息，給我們帶來了方便，但編碼中還有許多學問，等待著同學們去作進一步的探索。第四篇：數(shù)字與編碼教學設計《數(shù)字與編碼》教學設計活動目標：通過實踐活
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