數(shù)字與編碼評課(編輯修改稿)
2024-10-08 20:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課的重難點(diǎn)！三、課堂的有效延伸課堂有了延伸便有了生命，在帶領(lǐng)大家體驗(yàn)完身份證號碼的特點(diǎn)之后，便將其延伸到“20年后的身份證號碼可能是怎樣的”的問題上去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有用性、發(fā)展性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。很多時候我們都在回憶過去，為過去的輝煌沾沾自喜，其實(shí)如何放眼未來，也是我們?yōu)楹⒆友芯康囊粋€重要課題?！稊?shù)字與編碼》評課稿五“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來?！稊?shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點(diǎn)。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！注重實(shí)踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點(diǎn)出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補(bǔ)缺。《數(shù)字與編碼》評課稿二“數(shù)學(xué)廣角”給我們的教學(xué)帶來了一個難題。“為什么教”“教什么”“怎么教”，這是教學(xué)的基本問題，是每次上課之前，我們先要解決的問題。然而在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中，我們總覺得很難正確地把握這三個問題的答案。于是課堂上常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師說的糊涂，學(xué)生聽得糊涂。那么，如何上好數(shù)學(xué)廣角，怎樣使我們課堂精彩有效？當(dāng)我在思想馮建英老師《數(shù)字與編碼》一課帶來的啟示時，便有了以下的一些體會。一、為什么教所謂為什么教，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有那些具體或長遠(yuǎn)的價值，需要學(xué)生掌握到何種程度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學(xué)科提供了學(xué)習(xí)的思想和方法。數(shù)學(xué)廣角的編排就是集中地向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。我們都知道學(xué)會某種思想方法需要經(jīng)歷長期的滲透和感悟，并不是一蹴而就的。因此數(shù)學(xué)廣角主要是讓學(xué)生感受方法，向?qū)W生滲透方法。但如何把握滲透的度，就是我們遇到的難題。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學(xué)生體會數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼解決一些簡單的實(shí)際問題上。這個度就把握在“體會”和“簡單”這個程度上，而非刻意地拔高要求，使難易程度切合學(xué)生實(shí)際。二、教什么這里說的“教什么”是指這節(jié)課你上些什么內(nèi)容。我們每人手里都有一本教科書，這是我們教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。那么我們該如何處理教材，使我們在有限的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？很多人總把一句話掛在嘴邊：“不要機(jī)械地教教材，而是要創(chuàng)造性地使用教材?！边@句話并沒有錯，但要如何創(chuàng)造性地使用教材？這就需要我們恰當(dāng)?shù)匕盐战滩?。本?jié)課，馮老師從宏觀上理清了教材思路，合理地整合了教材。《數(shù)字與編碼》一課總共有3個例題。例1是郵政編碼，例2是身份證，例3是編學(xué)號。馮老師在上課中重點(diǎn)講解了身份證中數(shù)字編碼的運(yùn)用，簡單帶過了郵政編碼的知識，將編學(xué)號作為練習(xí)來處理。通過課前讓學(xué)生收集身份證號碼豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把抽象的結(jié)論變成發(fā)生、發(fā)展的過程，使靜態(tài)的教材成為動態(tài)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，馮老師也注意到身份證號碼蘊(yùn)涵的信息只是讓學(xué)生作為了解，重要的是讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼的實(shí)用性、科學(xué)性和規(guī)范性，了解數(shù)字編碼的方法，深刻地感受數(shù)字編碼的思想與內(nèi)涵，使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法。這樣的處理使本節(jié)課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生聽得清楚明白，既使得本節(jié)課的教學(xué)精彩有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又不會顯得繁冗拖沓，羅里羅嗦。三、怎么教怎么教，即是以何種方式組織教學(xué)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。在很長一段時間，我們都是采用接受式的教學(xué)方法。教師一直講，學(xué)生一
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