【文章內(nèi)容簡介】 點，電話號碼、車牌號碼雖然常見但含義較為簡單，研究的意義不大；只有身份證號碼既可以體現(xiàn)數(shù)字編碼的特點，平時學生接觸的比較多，可以挖掘的東西比較多，趣味性 更濃。 二、立體的教學設(shè)計 馮老師的這堂課是立體的、豐滿的、有效的，她通過多維度、多角度的深入，將數(shù)字編碼的思想逐步進行內(nèi)化，最終達到本節(jié)課預設(shè)的目標。請看： （一）大課堂 上課伊始，馮老師先出示幾個簡單的數(shù)，讓學生說說想到了什么，讓學生初步感知了生活中的數(shù)字經(jīng)過不同的排列，會擁有不同的意義。再進入身份證的教學環(huán)節(jié)，從無序到有序，讓學生明白數(shù)字只有經(jīng)過特殊的排序才會擁有特定的意思，經(jīng)歷了編碼的形成過程。進而研究身份證號碼所代表的特定含義，讓學生更加具體的體驗到數(shù)字編碼的實用性、科學性和簡潔性。接著，便將其拓 展到生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，重點分析郵政編碼的編排特點，讓學生再次了解數(shù)字編碼的特點及意義。最后，學以致用 —— 讓學生為一年級新生編制永遠不變的學號，最終將數(shù)字編碼的思想內(nèi)化。我想經(jīng)過這一系列的動作，學生對數(shù)字編碼的認識沒有提高到十成，也有八成了吧！ （二）小環(huán)節(jié) 其實，說小也不小正是本節(jié)課的重點：認識身份證編碼，馮老師先寫上無序的數(shù)字，再將其重組成身份證號碼；再將其同學生收集來的身份證號碼，以小組活動的形式進行觀察、比較、分析，得出身份證號碼的編碼特點。應(yīng)該說前面 2 個環(huán)節(jié)教學已經(jīng)基本身份證的編碼特點了，但馮老 師并不滿足，繼續(xù)追問：“ 198008302 這樣編行不行？為什么？”“ 3303251980083030（年齡） 20（腰圍） 158（身高） 49（體重）36（鞋碼） 01（民族） 142X 如果在身份證上再注明這些信息你覺得怎么樣？”“現(xiàn)在的號碼和舊號碼相比，多了什么？為什么？”這樣通過比較論證，更鞏固了數(shù)字編碼的簡潔性、科學性和唯一性，也為最后的編碼活動提供方法指導，最終落實了本節(jié)課的重難點！ 三、課堂的有效延伸 課堂有了延伸便有了生命，在帶領(lǐng)大家體驗完身份證號碼的特點之后，便將其延伸到“ 20 年后的身份證號碼可能是怎 樣的”的問題上去，讓學生感受到數(shù)學知識的有用性、發(fā)展性，進一步激發(fā)了學生的興趣，拓寬了學生的視野。很多時候我們都在回憶過去，為過去的輝煌沾沾自喜，其實如何放眼未來，也是我們?yōu)楹⒆友芯康囊粋€重要課題。 《數(shù)字與編碼》評課稿五 “數(shù)學廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的思想方法以學生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來?！稊?shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學生初步掌握數(shù)字編碼方法 ,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 ,培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查 —— 課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境 —— 合作探究 —— 實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。 導入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示 0— 9 這簡單的 10 個數(shù)字，說明這簡單的 10 個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節(jié)課的 教學內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣。 新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學生來尋找老師的秘密，提高學生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要 隨意借給他人使用！ 注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學號等環(huán)節(jié)讓學生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學生學習數(shù)學的興趣和積極性。 本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學生收集了幾個身份證號碼，那么在教學完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學知識作進一步練習，轉(zhuǎn)化為學生自己的認知結(jié)構(gòu)，并做到查 漏補缺。 《數(shù)字與編碼》評課稿二 “數(shù)學廣角”給我們的教學帶來了一個難題?！盀槭裁唇獭薄敖淌裁础薄霸趺唇獭?，這是教學的基本問題，是每次上課之前，我們先要解決的問題。然而在數(shù)學廣角的教學中，我們總覺得很難正確地把握這三個問題的答案。于是課堂上常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師說的糊涂，學生聽得糊涂。那么，如何上好數(shù)學廣角，怎樣使我們課堂精彩有效？當我在思想馮建英老師《數(shù)字與編碼》一課帶來的啟示時，便有了以下的一些體會。 一、為什么教 所謂為什么教，就是讓學生學習的內(nèi)容有那些具體或長遠的價值，需要學生掌握到何種程度。數(shù)學作為 一門基礎(chǔ)學科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學科提供了學習的思想和方法。數(shù)學廣角的編排就是集中地向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。我們都知道學會某種思想方法需要經(jīng)歷長期的滲透和感悟，并不是一蹴而就的。因此數(shù)學廣角主要是讓學生感受方法，向?qū)W生滲透方法。但如何把握滲透的度，就是我們遇到的難題。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學生體會數(shù)字編碼思想在解決實