數字編碼教學設計1(編輯修改稿)
2024-10-24 23:07 本頁面
【文章內容簡介】 面加0呢？不加行不行？ 10起什么作用？1覺得身份證號太長，不好記，改為198601163行不行？1既然簡單了不行，加復雜些，比如身高、體重、年齡、血型的數字行不行？1那要選擇什么樣的信息？ 生活中還有那些編碼？2幫老師來辨認一些身份證號：***2102649***9201156 ***7074135***2110147 ***12434472學生動手自己編一個號碼。秋實小區(qū)有25棟樓，每棟5個單元，12層，每層2戶，張老師家住在22號樓3單元2層1號，請你來編一個號碼。2選擇學生中的一些：32130212230212說一說各表示什么意思？2選哪一個好？為什么？2對本節(jié)知識做總結。教學反思：教學本節(jié)課之前，應讓學生充分預習，并且告訴學生預習的內容，預習綱要，這樣在上課時，學生能非常有序的進行學習。在課中應該讓學生拿著手中的身份證號說一說，這樣也能充分調動學生的積極性，學生參與的也會更全面。在課堂上多給學生留一些質疑的時間，讓學生質疑，讓學生來回答，這樣就能體現出生本課堂的時效性?！稊底志幋a》教學設計新華小學張曉明第三篇：數字編碼 教學設計人教版三年級上冊《數字編碼》教學設計教學內容：教材77頁、78頁 教學目標：1．知識與技能:通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼,體會數字編碼的特點,初步探索數字編碼的方法。2．過程與方法:讓學生經歷設計編碼的過程,初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。3．情感態(tài)度與價值觀:使學生體會到數學在生活中的運用,激發(fā)學生學習數學的興趣及運用數學的意識。教學重點：了解身份證等號碼的意義,體會數字編碼的特點。教學難點：通過了解編碼的意義,學會用數字進行編碼。教學準備：教師：希沃課件、身份證號碼 學生：搜集到的身份證號碼 教學過程：課前游戲：老師說一個數，如果是單數就請男生舉手，如果是雙數就請女生舉手。一、激趣導入同學們,學習數學,總要與數打交道,數是用數字組成的,我們學過的數字都有哪些? 用希沃白板移動數字出示11。添加一個0出示110。那看到它，你有沒有別的想法？ 組成110時，它是一個數，那讀110的時候它還是數嗎？ 這樣的號碼，你還知道哪些呢？（11120）像這樣具有一定意義的號碼我們就把它叫做數字編碼（板書）。這節(jié)課我們就來學習、研究數字編碼的問題?！驹O計意圖】讓學生體驗110既是數也是報警電話，激活學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、猜測中體會到數字編碼在生活中的應用，為進入新課做好鋪墊。二、探究新知（一）初步感知生活中的數字編碼 出示各種數字編碼讓學生去認。（二）探究身份證號碼的秘密 （1）身份證有什么作用？（2）看視頻，進一步了解身份證。（3）請學生匯報收集了哪些人的身份證號碼？并讓他隨便說一個，其他同學認真聽，試著猜猜他說的是誰的身份證號碼？【設計意圖】調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。（出示老師身份證號碼）你知道這些數字都表達著什么意思嗎？ （1）身份證號碼共有多少位？（2）講解第1位到第6位的地址碼。請學生介紹老師是哪里人？（3）講解第7位到第14位的出生日期碼。說說老師的出生日期。（4）講解第15位到第17位的順序碼。（5）講解第18位校驗碼。（6）根據老師的身份證號碼說一說李老師的信息。關于身份證號碼，你還有什么想要問的嗎？ 李芳昨天也收集了爸爸、媽媽和她的身份證號碼，但是她把三個號碼混在一起了，你能幫幫她嗎？（連一連）爸爸 ***164 媽媽 ***614 李芳 ***587（三）探究郵政編碼的規(guī)律（出示信封）信封上有一串數你知道是什么嗎？郵政編碼有幾位？，對比（后兩位數字不同，可能代表不同投遞局）郵政編碼的最后兩位代表著投遞局（所），郵政編碼的第四位代表著縣（區(qū)）。，郵政編碼的第三位代表著郵區(qū)。，郵政編碼的前兩位表示?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）【設計意圖】引導學生通過觀察、比較、猜測來探索郵政編碼每一位數代表的意義。？，信封上有詳細的收寄件人的地址，為什么還要寫郵政編碼呢？（微課）賀蘭一小的張?zhí)鞓吠瑢W給他的朋友寄信，但是信件被弄臟了，這封信還能寄出去嗎？要寄到哪個省呢？（四）對比數字編碼的位數對比身份證號、郵政編碼和緊急求救電話的位數。為什么都是數字編碼，卻有不同的位數呢？（五）展示生活中的數字編碼 展示生活中的數字編碼?！驹O計意圖】讓學生從周圍熟悉的事物中，學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1