【文章內(nèi)容簡介】 訪嗎?模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?生暢所欲言。(設計意圖：設計采訪的環(huán)節(jié)，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內(nèi)化成學生自己的語言。)師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?(二)任務二任務呈現(xiàn)：請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?自主學習：學生合作學習，教師巡視指導。展示交流：(1)各小組匯報，暢所欲言。(2)教師引導得意洋洋師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。唯恐 生怕師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)誰來讀讀這句話?這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)c、所以，這兩個詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)學怕師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調(diào)寫字姿勢：身正、肩平、足安)指導讀師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?自由練讀，指名讀。評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個詞有關(guān)系嗎?(成天指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。(設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)誰能讀出蝸牛吃力的感覺?(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)師：大家仔細觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?指名說退化師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀退化。師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強現(xiàn)在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。)什么感覺?看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)(四)、回歸整體，滲透教育。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。(板書：驕傲使人退步)三、檢測導結(jié)檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?反思總結(jié)：小朋友們，我們在學習生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一?？紤]到學生的年齡特點，我采用自由地對蝸牛說一說的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)板書設計： 蝸牛的獎杯圖自由飛翔圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行驕傲使人退步第四篇：蝸牛的獎杯 教學設計教學設計蝸牛的獎杯金水區(qū)銀河路小學魏文慧基于課標：《語文課程標準》對低段的詞語教學有明確的要求：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。并在寫話中指出：在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。基于學情：低段的學生對于文中出現(xiàn)的重點的詞語難以理解，在教師講解時興趣不高。此外，學生在說話寫話練習中，不能靈活運用文中所積累的詞語。教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。本篇體裁為寓言故事，課文讀起來生動有趣。在之前寓言故事的教學中往往只重視了學生對寓意的理解，忽略了對詞語的教學。而在本篇課文中出現(xiàn)了大量的四字詞語，如：遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久等，同時也出現(xiàn)了意思相近的詞語，如：唯恐、生怕，學生無法理解、區(qū)分。設計理念：我根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，抓住關(guān)鍵詞語，靈活運用多種形式引導學生理解，不斷激發(fā)學生情感，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。課時目標：有感情地朗讀這篇寓言故事。運用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。懂得“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步”的道理。重難點：運用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。學習過程：一、復習導入今天我們接著來學習課文7《蝸牛的獎杯》。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。（出示生字詞）生開火車讀，師相機指導。二、利用多種形式，感悟詞語意思師：你們讀得可真棒！作為獎勵，老師要給大家介紹一位新朋友。你們想認識嗎？請同學們閉上眼睛。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場了。這是誰呀？誰能說說我們好朋友蝸牛長什么樣子