【文章內(nèi)容簡介】 訪嗎?模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?生暢所欲言。(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。)師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?(二)任務(wù)二任務(wù)呈現(xiàn)：請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎(jiǎng)以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?自主學(xué)習(xí)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。展示交流：(1)各小組匯報(bào)，暢所欲言。(2)教師引導(dǎo)得意洋洋師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。唯恐 生怕師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。)誰來讀讀這句話?這里唯恐和生怕是什么意思呢? a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷走了)b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重?(獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)c、所以，這兩個(gè)詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)學(xué)怕師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學(xué)會的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：身正、肩平、足安)指導(dǎo)讀師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?自由練讀，指名讀。評價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉成天一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(成天指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺怎樣?(吃力，累)誰能讀出蝸牛吃力的感覺?(三)師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?指名說退化師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀退化。師：沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服? 勉強(qiáng)現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動(dòng)作。(晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來。)什么感覺?看來獎(jiǎng)杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫勉強(qiáng)。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)(四)、回歸整體，滲透教育。師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。(板書：驕傲使人退步)三、檢測導(dǎo)結(jié)檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?反思總結(jié)：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用自由地對蝸牛說一說的方式提高學(xué)生的認(rèn)識，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。)板書設(shè)計(jì)： 蝸牛的獎(jiǎng)杯圖自由飛翔圖 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 慢慢爬行驕傲使人退步第四篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)蝸牛的獎(jiǎng)杯金水區(qū)銀河路小學(xué)魏文慧基于課標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段的詞語教學(xué)有明確的要求：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。并在寫話中指出：在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?；趯W(xué)情：低段的學(xué)生對于文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞語難以理解，在教師講解時(shí)興趣不高。此外，學(xué)生在說話寫話練習(xí)中，不能靈活運(yùn)用文中所積累的詞語。教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。本篇體裁為寓言故事，課文讀起來生動(dòng)有趣。在之前寓言故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對寓意的理解，忽略了對詞語的教學(xué)。而在本篇課文中出現(xiàn)了大量的四字詞語，如：遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久等，同時(shí)也出現(xiàn)了意思相近的詞語，如：唯恐、生怕，學(xué)生無法理解、區(qū)分。設(shè)計(jì)理念：我根據(jù)低年級兒童對故事感興趣的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用語言渲染，抓住關(guān)鍵詞語，靈活運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀這篇寓言故事。運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。懂得“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己的進(jìn)步”的道理。重難點(diǎn)：運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們接著來學(xué)習(xí)課文7《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。（出示生字詞）生開火車讀，師相機(jī)指導(dǎo)。二、利用多種形式，感悟詞語意思師：你們讀得可真棒！作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要給大家介紹一位新朋友。你們想認(rèn)識嗎？請同學(xué)們閉上眼睛。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場了。這是誰呀？誰能說說我們好朋友蝸牛長什么樣子