【文章內容簡介】 先、甩下”等詞語，引導學生讀懂課文內容，感受情境，知道從前的蝸牛本領高超。四、教學重難點識字、寫字。感知蝸牛原來的樣子，知道從前的蝸牛本來高超，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。五、教學過程第一課時（一）猜謎導入孩子們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語（出示）“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！保◣熛鄼C板書：蝸牛，并出示圖片，簡單介紹。）師：傳說以前的蝸牛可不是這樣的，它長著一對有力的翅膀，還得過一個飛行的冠軍獎杯呢！今天我們就來學習一篇新課文：《蝸牛的獎杯》指導學生學習“獎”字。(注意“獎”的下半部分是個大字，因為只有本領大的人才能獲獎。)生讀題質疑：讀了課題，你想知道什么？ 預設：蝸牛的獎杯怎么來的？蝸牛怎么會長出硬殼的??[設計意圖]：從猜謎導入引出課題，又引導學生對課題進行質疑，這些環(huán)節(jié)目的是為了激發(fā)學生學習課文的欲望，引發(fā)學生學習的興趣。其次，我還對課題中的生字“獎”進行了指導，針對學生容易把下半部分“大”寫成“犬”的錯誤，說明只有本領大的人才能獲獎。（二）初讀課文按要求自讀課文，并標上自然段序號。（出示自學要求）（1）讀準字音，讀通句子。（2）碰到不熟悉的字和長句子多讀幾遍。（3）邊讀課文，邊思考剛才的問題。字詞大闖關。A、帶拼音的生字詞（課件）提醒讀音：后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂多音字——強B、去掉拼音的生字詞。（開火車）C、詞組：有力的翅膀 堅硬的外殼自由地飛翔 慢慢地爬行（1）指名讀，注意“的”和“地”應該讀得輕一些，快一些。（2）出示填空，感知課文內容。出示（從前的蝸牛圖），引導學生練習說話。春天到了，蝸牛扇動著有力的翅膀，自由地飛翔。她飛到了（），看到了（）。[設計意圖]：《新課程標準》指出：“要引導低年級學生結合語文學習，觀察大自然，用口頭等方式表達自己的觀察所得?！边@一環(huán)節(jié)引導學生聯(lián)系春天的景色說說觀察所得，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又讓學生感受到了蝸牛原來的快樂和自由。讀課文過關。（1）把這些生字寶寶帶到課文里再讀，你會讀嗎？開火車讀課文24自然段。（2）其他學生帶著問題聽課文：還記得哪兩個問題嗎？指名說一說，引導學生抓住課文的主要內容。[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的基礎。本環(huán)節(jié)的設計我以闖關的形式，由“生字詞”到“詞組”到“課文”,一步步遞進，由易到難，扎扎實實地進行字詞教學，引導學生讀通課文。并且闖關的形式讓學生始終保持著學習的興趣。好課如登山，闖關的內容由易到難，學生易于掌握。（三）學習第二自然段蝸牛的獎杯是如何來的呢？這還得從那次動物飛行比賽說起。學生默讀課文第二自然段。交流。(1)參加比賽的選手有哪些小動物？比賽結果怎么樣呢？（理解：冠軍）（2）從哪些詞語可以看出蝸牛飛得快呢？學生交流。（引導學生抓住“遙遙領先”、“甩下了”、“所有的”、“??”。）(3)出示飛行比賽的動畫，引導學生理解“遙遙領先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂，你會對蝸牛說些什么？（5）（出示圖片）小蝸牛捧著獎杯站著領獎臺上，看到這么多小動物祝賀他，心情怎樣呢？指導學生進行朗讀。得意洋洋的小蝸牛又是如何做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。[設計意圖]：本環(huán)節(jié)的設計，我借助媒體的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。（四）自主探究，識寫結合。出示生字：獎、蜜蜂、蜻蜓，學生自主識記5個生字。（用加一加、減一減、換一換、編字謎等方法。）教師講述“獎、蜜蜂、蜻蜓”的注意點，尤其是蟲字旁的不同寫法。教師范寫“獎、蜜、蜓”學生描紅、臨寫、反饋。[設計意圖]：識字寫字是低年級的教學重點。抓住不同位置的“蟲字旁”識記生字，不僅易于學生理解生字，更易于學生把生字寫得美觀。六、板書設計蝸牛的獎杯 獎蜜蜓第三篇：蝸牛的獎杯教案菏澤學院初等教育系于松教授設計制作：981641018 《蝸牛的獎杯》教案一：教學目標 ：1．有感情地朗誦課文。2．理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。二:教學重、難點：1．有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。2．理解課文，體會文中蘊含的道理。三：教學準備：多媒體課件 四：教學過程：一、看圖激趣，質疑導入1．今天，老師給大家?guī)砹艘晃豢腿耍J識嗎？（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的？學生討論交流。2．大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對有力翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！3．究竟是什么使蝸牛發(fā)生這樣大的變化