【文章內(nèi)容簡介】 情況進行考核； 4．各院系教師考核工作小組評議，提出考核意見并報學(xué)校審議；對于考核不合格等特殊情況，各院系應(yīng)提早將考核結(jié)果報學(xué)校審議；5．學(xué)校教師考核工作專家組會議審議，確定考核結(jié)果； 6．學(xué)校將考核結(jié)果通知各院系，各院系將書面考核結(jié)果通知到教師本人。五、考核結(jié)果及其運用第十六條 考核的結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格與不合格，考核結(jié)果作為職務(wù)聘任、崗位調(diào)整、崗位等級聘用、薪酬調(diào)整、公派出國以及評優(yōu)獎勵等依據(jù)。1．完成目標(biāo)任務(wù)且業(yè)績突出者，給予考核優(yōu)秀； 2．完成目標(biāo)任務(wù)者，給予考核合格；3．部分完成目標(biāo)任務(wù)，且完成情況有一定差距者，給予考核基本合格；4．對于完成目標(biāo)任務(wù)有較大差距者，或師德考核不合格者，或經(jīng)學(xué)校教學(xué)、科研部門認定，在教學(xué)、科研等工作出現(xiàn)重大失誤者，給予考核不合格。對于給予處分的教師：受警告處分的，在作出處分決定的當(dāng)年，考核結(jié)果不得確定為優(yōu)秀等次；受記過處分的，在受處分期間，考核不得確定為合格及以上等次；受降低崗位等級處分的人員，在受處分期間，考核結(jié)果不得確定為基本合格及以上等次?！?—第十七條 考核的結(jié)果運用。1．考核結(jié)果優(yōu)秀者，繼續(xù)執(zhí)行聘任合同，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定予以獎勵；2．考核結(jié)果合格者，繼續(xù)執(zhí)行聘任合同； 給予警示；4．考核結(jié)果不合格者，由所在院系給予書面警告。連續(xù)兩次考核不合格，學(xué)校提前30日書面通知教師本人后，可解除聘任合同。六、聘期考核結(jié)果及其運用第十八條 聘期考核的結(jié)果分為合格與不合格?？己私Y(jié)果作為合同續(xù)簽、職務(wù)聘任、崗位調(diào)整、崗位等級聘用、薪酬調(diào)整、公派出國以及評優(yōu)獎勵等依據(jù)。1．完成聘期目標(biāo)任務(wù)者，給予考核合格；2．對于在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面有特別突出的業(yè)績者，如有少量未完成聘期合同約定的目標(biāo)任務(wù)，經(jīng)院系考核工作小組認定，并予以重點審議，可提出考核合格的建議，經(jīng)學(xué)校考核工作專家組審議，可給予考核合格。3．聘期內(nèi)出現(xiàn)以下情形者，給予考核不合格：（1）師德考核不合格；（2）經(jīng)學(xué)校教學(xué)、科研部門認定，教學(xué)、科研等工作出現(xiàn)重大失誤；—8—3．考核結(jié)果基本合格者，繼續(xù)執(zhí)行聘任合同，由所在院系（3）距完成聘期目標(biāo)任務(wù)有較大差距，經(jīng)所在院系教師考核工作小組和學(xué)校教師考核工作專家組評議，給予考核不合格；（4）教學(xué)工作量不能達到學(xué)校規(guī)定要求或教學(xué)質(zhì)量綜合評價不合格（訪學(xué)、進修、培訓(xùn)、組織派遣、產(chǎn)假等原因除外）。第十九條 聘期考核的結(jié)果運用。1．考核結(jié)果合格者，學(xué)校將續(xù)簽聘任合同并約定下一聘期的目標(biāo)任務(wù)。2．聘期考核結(jié)果不合格者：（1）師德考核不合格者，學(xué)校將不予續(xù)聘。（2）如經(jīng)學(xué)校教學(xué)、科研部門認定，教學(xué)、科研等工作出現(xiàn)重大失誤的，學(xué)校將降低12級崗位等級，并按照降低后的崗位等級簽訂新的教師職務(wù)聘任合同。（3）距完成聘期目標(biāo)任務(wù)有較大差距，經(jīng)所在院系教師考核工作小組和學(xué)校教師考核工作專家組評議，給予考核不合格的，以及教學(xué)工作量不能達到學(xué)校規(guī)定要求或教學(xué)質(zhì)量綜合評價不合格（訪學(xué)、進修、培訓(xùn)、組織派遣、產(chǎn)假等原因除外）的，學(xué)校將給予書面警告，續(xù)簽新的教師職務(wù)聘任合同，并約定對新聘任合同前12個月的工作表現(xiàn)進行考核。經(jīng)學(xué)校教師考核工作專家組審議，如考核合格，則繼續(xù)執(zhí)行原聘任合同；如考核不合格，學(xué)校提前30日通知教師本人后，可解除聘任合同。3．聘任滿三個聘期的講師，或2014年之后進校的聘任滿兩個聘期的講師的考核結(jié)果運用，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行?！?—七、爭議與解決第二十條 教師對考核結(jié)果有異議的，可申請復(fù)核或者提出申訴、再申訴。申請人應(yīng)在收到考核結(jié)果的30日內(nèi)，向?qū)W校人力資源管理處提出書面復(fù)核申請。第二十一條 教師對考核結(jié)果的爭議與解決，按照《事業(yè)單位人事管理條例》（國務(wù)院令第652號）、《事業(yè)單位工作人員申訴規(guī)定》（人社部發(fā)〔2014〕45號）等有關(guān)文件要求進行辦理。八、附則第二十二條 學(xué)校人事部門和各院系對教師考核履行職能監(jiān)督，學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門按照職責(zé)履行專責(zé)監(jiān)督。第二十三條 對于擔(dān)任學(xué)校機關(guān)部處、院系黨政負責(zé)人等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師，應(yīng)按照學(xué)校組織部關(guān)于干部考核的程序進行考核。第二十四條 對于入選各類人才項目的高層次人才，學(xué)校根據(jù)高層次人才隊伍建設(shè)的實際情況，在本辦法的基礎(chǔ)上另行制定高層次人才考核辦法。第二十五條 本辦法自公布之日起施行，原《中山大學(xué)教師聘期考核實施辦法（試行）》（中大人事〔2006〕6號）自本辦法生效之日起廢止。第二十六條 本辦法由人力資源管理處負責(zé)解釋。中山大學(xué)校長辦公室2017年8月23日印發(fā) —10—第三篇：2014初級職稱,中小學(xué)教師作業(yè)2014年初級職稱中小學(xué)教師作業(yè)第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）？新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價的未來發(fā)展態(tài)勢是理解，其任務(wù)是以理解為基礎(chǔ)，對已有的教學(xué)評價進行全面改造和重組，即要重視評價標(biāo)準(zhǔn)的生成性、強調(diào)教學(xué)過程的評價、注重多樣化的結(jié)果信息和在理解中開展教學(xué)評價。（一）重視評價標(biāo)準(zhǔn)的生成性一方面要在評價標(biāo)準(zhǔn)形成時，需要評價者與被評價者商討而成；另一方面，評價標(biāo)準(zhǔn)并不是固定不變的。具體標(biāo)準(zhǔn)的確定應(yīng)根據(jù)教師實際的課堂教學(xué)情況確定，所確定的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是面面俱到的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)是體現(xiàn)教師課堂教學(xué)特點的期待性評價標(biāo)準(zhǔn)。（二）強調(diào)對教學(xué)過程的評價在以理解為視角的教學(xué)評價中，主要強調(diào)對教學(xué)過程的評價，強調(diào)評價者對師生行為的理解，師生在教學(xué)中出現(xiàn)某一特定的行為，不是簡單地把它與既定的標(biāo)準(zhǔn)相對照，看其有無差異或差異程度如何，更重要的是要發(fā)現(xiàn)外在行為背后的原因，要注重分析典型或異常行為背后的原因。（三）注重多樣化的結(jié)果信息以理解為研究視角的教學(xué)評價，在開展結(jié)果評價時，強調(diào)評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學(xué)效果。（四）在理解中開展教學(xué)評價以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評價，理解至少包括三層含義：第一，對評價對象文本的理解。第二，評價者與被評價者相互理解。第三，多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。、要素、標(biāo)準(zhǔn)。敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式。教育敘事研究的類型有兩種，一種是教師自身同時充當(dāng)敘說者和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實踐或解決某些教育問題的過程時，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動研究”。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象，包括以教師的“想法”（內(nèi)隱的和外顯的）或所提供的文本（如工作日志）等為“解釋”的對象。教育敘事研究的過程。敘事研究首先要有“事”可“敘”，這就需要選擇、觀察、收集、整理故事；敘事研究還要對“事”進行“研究”，這就需要理論的準(zhǔn)備和理性的視角；敘事研究還要對研究成果進行撰寫，這就需要具備流暢洗練的語言表達能力和簡潔明快的文字寫作能力。唯此，研究的結(jié)果才具有其獨特的價值。如果用一條研究路徑來表現(xiàn)其過程的話，教師的敘事研究包含了這樣的流程：確定研究問題——選擇研究對象——進