【文章內(nèi)容簡介】 特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地、縣教研室和校外教育機構(gòu)。民辦中小學(xué)校教師可參照本意見參加職稱評審。第三篇：福建省深化中小學(xué)教師職稱制度福建省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作方案（試點方案僅供參考）根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）和《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2011〕96號）精神，結(jié)合我省實際，現(xiàn)提出以下工作方案：一、指導(dǎo)思想和基本原則（一）深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)思想：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點，統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）制度，充分調(diào)動廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。（二）深化中小學(xué)教師職稱制度改革的基本原則： ，遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，促進中小學(xué)教師全面發(fā)展；，分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點；、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，切實維護中小學(xué)教師的合法權(quán)益；、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵中小學(xué)教師提高教書育人水平；，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。二、實施范圍我省福州市（含省屬單位）、廈門市、三明市等3個設(shè)區(qū)市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點，實施改革試點的具體范圍如下：（一）普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校。（二）市、縣（市、區(qū)）教研室、電化教育機構(gòu)、教育督導(dǎo)機構(gòu)、校外教育機構(gòu)等專業(yè)技術(shù)職務(wù)是中小學(xué)教師系列的事業(yè)單位。民辦中小學(xué)可參照本方案組織參加中小學(xué)教師職稱評審。三、主要內(nèi)容圍繞健全制度體系，拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，完善評價機制，創(chuàng)新評價辦法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。試點的主要內(nèi)容包括：（一）健全制度體系。改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。統(tǒng)一后的教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級教師、三級教師對應(yīng)三級教師。統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)；正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。（二）完善評價標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，著眼于中小學(xué)教師隊伍長遠發(fā)展，修改完善中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點，充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法與藝術(shù)，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。（三）創(chuàng)新評價機制。進一步健全同行專家評議制度，完善評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責(zé)任制。改進評價方式方法，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認可的實現(xiàn)形式，采取教育教學(xué)能力水平考試、說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正。全面推行公示制度，增加職稱工作透明度。（四）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學(xué)教師職稱評審在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行，不再進行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審，實現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。評聘工作在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學(xué)校聘用的基本程序進行。發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，各學(xué)校根據(jù)崗位空缺數(shù)量，組織競爭推薦（可以跨校競聘），并按一定比例（不超過1：）差額確定推薦人選, 推薦人選中已具備相應(yīng)資格與晉升評聘的人員比例由試點市研究確定。已超崗位數(shù)的學(xué)校，按照退二進一的辦法組織競爭推薦和職稱申報。建立健全考核制度，加強聘后管理，在崗位聘用中實現(xiàn)人員能上能下。四、方法步驟及時間安排試點工作有計劃、有步驟地進行，大體分為以下四個階段：（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月至2012年6月）成立深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及辦事機構(gòu)，抽調(diào)精干力量組成工作班子；深入調(diào)查研究，摸清底數(shù)，掌握了解情況；研究制定改革試點工作方案及配套政策，報省政府研究。同時，部署對試點市在編不在崗教師進行清理，規(guī)范教師崗位管理，保證試點工作的順利開展。（二）報批階段（2012年7月至10月）試點工作方案經(jīng)省政府同意后，報人力資源和社會保障部、教育部審批。（三）實施階段（2012月11月至2013年4月）（11月）。召開全省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點工作會議，對改革試點工作進行動員部署，明確工作目標(biāo)，提出工作要求。（11月至12月）。按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。對于已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但沒有聘用到相應(yīng)崗位的人員，原則上資格予以保留，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時，可按規(guī)定程序參加競聘上崗。（2013年1月至3月）。學(xué)校（單位）教師崗位出現(xiàn)空缺后，根據(jù)工作需要，確定高級、中級、初級職稱的推薦數(shù)量，根據(jù)《福建省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點教師職稱評審辦法（試行）》組織開展競爭推薦工作。通過競爭推薦且已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，可由學(xué)校（單位）直接聘用；未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，須通過評委會評審后再聘用到相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位。（2013年4月至5月）。按照規(guī)定的程序和辦法組織中小學(xué)教師職稱評審。中小學(xué)正高級教師職稱評審，按照人力資源和社會保障部、教育部核準(zhǔn)的數(shù)量，由省公務(wù)員局（省人力資源開發(fā)辦公室）、省教育廳組織評審，評審結(jié)果報兩部審批。（四）總結(jié)階段（2013年6月）按照改革試點工作的要求，認真開展自查和檢查，進行全面總結(jié)，形成改革試點工作總結(jié)報告，總結(jié)經(jīng)驗，提出進一步深化完善改革的意見建議。五、組織領(lǐng)導(dǎo)省里成立深化中小學(xué)教師職稱制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組。省政府分管人事、教育的省領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，省政府人事、教育行政部門主要負責(zé)人擔(dān)任副組長，人事、教育部門分管領(lǐng)導(dǎo)和試點市負責(zé)同志參加。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省公務(wù)員局。六、工作要求（一）提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。要充分認識深化改革試點工作的重大意義和改革的必要性、復(fù)雜性，高度重視改革試點工作，各試點市要成立當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)牽頭的改革試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。（二）周密部署，精心組織。要按照兩部深化改革試點工作指導(dǎo)意見、改革試點工作方案和本方案的要求，結(jié)合本地區(qū)實際，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，抓緊研究制定試點市的具體實施方案和配套政策，確保在2013年4月前完成改革試點工作，及時上報試點工作總結(jié)。（三）平穩(wěn)過渡，穩(wěn)慎實施。要充分認識改革的復(fù)雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革試點順利有序推進。（四）加大宣傳，確保穩(wěn)定。要加強政策宣傳和教師思想政治工作，將實施中小學(xué)職稱制度改革試點的主要政策傳達到每位教師，引導(dǎo)教師統(tǒng)一思想，正確理解、支持、參與試點工作，確保教師隊伍穩(wěn)定。（五）明確職責(zé)，密切配合。各級人事、教育部門要按照各自職能，分工負責(zé)，密切協(xié)作，共同做好改革試點工作。人事部門負責(zé)牽頭推進職稱制度改革，教育部門要發(fā)揮行業(yè)管理職能作用，組織好改革試點工作。（六）加強監(jiān)督，嚴(yán)肅紀(jì)律。各級人事、教育部門要切實加強對中小學(xué)教師職稱過渡、教師申報、學(xué)校推薦、評委會評審等重點環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，落實責(zé)任追究制度，嚴(yán)查重處各類違規(guī)違紀(jì)行為，確保我省深化中小學(xué)教師職稱改革試點工作順利進行。第四篇：中小學(xué)教師