【文章內(nèi)容簡介】 自己進步的道理。課時目標(biāo)：有感情地朗讀這篇寓言故事。運用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。懂得“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步”的道理。重難點：運用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們接著來學(xué)習(xí)課文7《蝸牛的獎杯》。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。（出示生字詞）生開火車讀，師相機指導(dǎo)。二、利用多種形式，感悟詞語意思師：你們讀得可真棒！作為獎勵，老師要給大家介紹一位新朋友。你們想認(rèn)識嗎？請同學(xué)們閉上眼睛。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場了。這是誰呀？誰能說說我們好朋友蝸牛長什么樣子？指生回答。師：可是，孩子們，很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。你覺得這是一只什么樣的蝸牛呢？指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)關(guān)鍵詞“有力地”“自由地”的讀法。）師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。生齊讀。師：為什么現(xiàn)在的蝸牛只能勉強的從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行呢？這呀要源于一場飛行比賽。（出示第二自然段）請同學(xué)們自由地讀課文第二自然段，一邊讀一邊想：蝸牛在這次飛行比賽中表現(xiàn)怎么樣？指生回答。師：那第二名是緊緊的跟在蝸牛的后面嗎？讓我們一起來回顧一下當(dāng)時比賽的場景。（出示動畫飛行比賽）指生回答。課文中哪個詞說的就是蝸牛把所有的對手甩了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？（遙遙領(lǐng)先）師：誰能讀出遙遙領(lǐng)先的感覺？指生讀，師相機評價。生齊讀。師：這真是一場精彩的飛行比賽，你們想表演出來嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個小提示。（出示關(guān)鍵詞）指生佩戴頭飾上臺表演，其他同學(xué)做小評委。師：你覺得他們表演的怎么樣？指生評價。師：這真是一場激動人心的比賽。觀看的同學(xué)你們是什么心情？讓我們帶著這種心情再來讀一讀。生齊讀第二自然段?！驹O(shè)計意圖】為了讓學(xué)生充分理解“遙遙領(lǐng)先”的意思，本環(huán)節(jié)采用直觀的方式讓學(xué)生形象的理解，并利用表演法讓學(xué)生充分參與進來，在玩中加深對詞語的印象，讓語文課堂教學(xué)真正的動起來。師：比賽結(jié)束了，我想采訪一下小蝸牛。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？指生回答。師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？指生讀，齊讀。師：我們理解了“得意洋洋”的意思，這還不夠，我們還要學(xué)以致用。誰能結(jié)合自己的生活實際，用“得意洋洋”說一句話。指生回答?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實際運用所學(xué)詞語。師：這只小蝸牛又是怎么做的呢？請同學(xué)們輕聲地讀一讀課文第三自然段。指生回答。師：為什么小蝸牛成天把獎杯背在身上呢？指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答引出“唯恐”）師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。我們找到了“唯恐”的近義詞——害怕，理解了詞語的意思。誰能讀出蝸牛的害怕？指生讀，齊讀。師：到了晚上，蝸牛又躺在了硬硬的獎杯中。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎杯里呢？（根據(jù)學(xué)生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思?！吧隆边€有一個近義詞，我們剛學(xué)過，你找到了嗎？誰能讀出蝸牛的害怕？指生朗讀。師：讓我們帶上表情、動作，一起來讀一讀第三自然段。生齊讀?！驹O(shè)計意圖】“唯恐”與“生怕”是學(xué)生較難理解的詞語，為了突破難點，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語意思。并利用近義詞的簡單方法，幫助學(xué)生理解詞語意思。師：這是一只什么樣的獎杯？（又大又重）蝸牛每天背著它，它再也飛不起來了。請同學(xué)們默讀課文第四自然段，看看蝸牛的身體發(fā)生了那些變化呢？指生回答。（根據(jù)學(xué)生回答引出“退化”）師：什么叫做退化呢？指生回答。師：你是怎么理解詞語意思的？指生回答?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去探索適合自己理解詞語的方法。師：蝸牛的翅膀退化了是一天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來的？指生回答。（引出“天長日久”）師：你能用自己的話說說天長日久的意思嗎？指生回答。師：誰能讀出天長日久的感覺？指生讀，齊讀。師：看到現(xiàn)在的蝸牛只能慢慢地在地上爬行，你有一種什么樣的感覺？把你的感覺帶進課文讀一讀。齊讀。三、情感升華師：看到昔日的飛行冠軍只能在地上慢慢地爬行，你想對蝸牛說些什么？同桌之間相互討論。生匯報討論成果。四、拓展延伸出示名人名言，師范讀。五、布置作業(yè)課下把這個故事講給爸爸媽媽聽，并說一說自己的感受?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生口語交際的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生講述小故事的能力。并在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)反思：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出——結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。基于這一要求，本節(jié)課緊緊圍繞理解詞語意思這一重難點，運用了多種形式加以突破。如表演法、尋找近義詞法、創(chuàng)設(shè)情景法等。其中表演法學(xué)生參與度較高且印象深刻。所以對于低段詞語教學(xué)，應(yīng)盡可能根據(jù)詞語特點，提高學(xué)生的興趣，讓語文課堂動起來，讓學(xué)生在