【文章內(nèi)容簡介】 “怕”的意思，然后讓學(xué)生尋找，找到后至于對兩者能否調(diào)換位置，我則通過這樣一個問題來化難為易：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。從而讓學(xué)生明白這兩個詞雖是近義詞，可仍存在著細微的差別，同時也明白兩詞是不能調(diào)換位置的。而使得蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生的腦海之中。二、抓前后對比明理在細讀課文的一開始，我就先讓學(xué)生說說很久很久以前的蝸牛是什么樣的？然后引導(dǎo)他們朗讀第一自然段，明白那時的蝸牛有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。再引導(dǎo)學(xué)生說說自己現(xiàn)在看到的蝸牛是怎樣的？明白現(xiàn)在的蝸牛只能背著一個堅硬的外殼在地上慢慢地爬行。兩幅對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。為什么蝸牛會有這么大的變化呢？多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，相機點撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋。再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態(tài)，真正地明白“滿招損，謙受益”的道理。三、抓心情變化體驗很久很久以前的蝸牛，因為有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以它的心情是快樂的。天長日久，它就和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛也只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。想想以前當(dāng)飛行冠軍的樣子，再看看現(xiàn)在的自己過角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生明白此時的蝸牛是傷心，難過，外加后悔??！為什么會有這樣的結(jié)果？原因顯而易見，使得學(xué)生進一步地感悟了課文所蘊含的道理：虛心使人進步，驕傲使人落后?！段伵５莫劚方虒W(xué)反思4《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上爬行。通過閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在這篇童話故事的教學(xué)中，首先要讓孩子能感受到童話的氛圍。課前準(zhǔn)備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個形象得到了體現(xiàn)。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個詞語，利用貼圖讓孩子們將小動物的位置擺出來，不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對詞語的意義有了更深刻的理解，更加的形象直觀。在講讀課文時，讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會蝸牛的變化過程，從而理解課文所要告訴我們的思想。語文教學(xué)中讀是必不可少的一項內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生理解課文時會把文章更好地讀出來，而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。在這堂課的教學(xué)中，我感覺讓學(xué)生讀的很多。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后，下一個學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點在什么地方？缺點在什么地方？這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問題。語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合，我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，從而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，讓他們說說“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？”使他們真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進步?！段伵５莫劚氛n程教學(xué)反思（3）《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。根據(jù)教材特點，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)設(shè)計時，我采用了以下方法：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準(zhǔn)確去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。二、抓好重點詞語在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“天長日久”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生上黑板貼蝴蝶、蜻蜓的圖，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過找近義詞，比較意思，理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。學(xué)生對詞語的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。三、抓好語言文字語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合，我注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你的心情怎樣？以后準(zhǔn)備怎么做？”，“看著翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蝸牛會對小蝸牛說什么呢？”等等，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。有的時候，想象中的課堂與現(xiàn)實中的課堂總是有著很大的差別，這課《蝸牛的獎杯》課文是那么生動有趣，我也準(zhǔn)備得很充分，畫了小動物圖片，做了PPT，我認(rèn)為還是能吸引學(xué)生的興趣，但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。還是存在不少問題：讀得少。我覺得我的教學(xué)朗讀指導(dǎo)還是偏少，朗讀方式較單一，還是顯得比較枯燥，學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到故事的情節(jié)中去。在理解“唯恐”、“生怕”的時候，讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么，應(yīng)該將兩句話分開指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會祖國語言文字的魅力。問題難。用“因為——所以——”來說句子，問題的設(shè)計缺乏坡度。如果先讓學(xué)生用自己的話說說句子的意思，再用“因為——所以——”來說，就容易了，學(xué)生答題的信心將倍增?！袄衔伵π∥伵Ｕf什么呢？”如果讓學(xué)生相互討論一下，也將會降低難度。3．拓展要實。最后拓展的格言，在設(shè)計時，覺得四條太多，可是并沒有刪去。如果刪去兩條，利用一點點的時間幫助學(xué)生理解一下，再讓學(xué)生自己去收集一兩條，或者剩下2條讓孩子自己利用課外去弄明白，不是真正由課內(nèi)延續(xù)到課外了嗎。《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思5看了蔣燕老師的《磨出優(yōu)質(zhì)課》教后記，我也深有感觸。如果要上好一堂優(yōu)質(zhì)的語文教研課，也得下一番功夫。首先要自己認(rèn)真鉆研教材，既備教學(xué)內(nèi)容又要備學(xué)生這一頭，又要進行認(rèn)真地研磨。這樣才能做到科學(xué)合理，使教學(xué)切實有效，使學(xué)生真真切切掌握課文的內(nèi)容。這學(xué)期我上的教研課是《蝸牛的獎杯》，通過反復(fù)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，我設(shè)計了適合學(xué)生口味的課件（請同事幫忙做成的），還畫了二張蝸牛的圖，一張是有翅膀的，一張是有硬殼的蝸牛，總算完成了。這時，組長對我說：“姚老師，你也來試上一下?！碑?dāng)時我一愣，我想，我這把年紀(jì)還要試上嗎？但反過來一想，真因為我年紀(jì)大了，不出去聽課，不接受新鮮事物，等于兩耳不聞窗外事，教育上可能落伍了，既然組長叫著試上就上吧，當(dāng)時我就馬上答應(yīng)了。試上的結(jié)果，同年級老師感覺總體把握很好，教學(xué)設(shè)計比較合理，重點把握準(zhǔn)確，難點也能突破，但在第三自然段中的細節(jié)沒有處理完美。另外可以先出示名言讓學(xué)生朗讀積累后再進行說話表述，這樣學(xué)生的說話能力可提高一個層次。于是我修改了教案：抓細節(jié)。出示句子：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！雹佥p聲讀，說出文中的一對近義詞。②出示唯恐、生怕（給詞加上紅色）指讀，放在句子里讀。③意思相近的詞能不能交換位置？（學(xué)生互讀、換讀、說想法）④教師點撥。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？（強調(diào)所以不能調(diào)換位置）⑤齊讀，重讀生怕。讀名言。在學(xué)完課文后出示課件（天空中三只飛行的動物，下面一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我說：“你們看這只老蝸牛，來到草地上，看著天空自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時小蝸牛爬過來好奇地問：媽媽，你怎么了，為什么嘆氣呀？”小朋友你們猜老蝸牛會說些什么呢？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。我說：“是啊，很多人都有這樣的體驗，他們把自己的想法寫了下來?！比缓笪页鍪久嗣宰寣W(xué)生朗讀并積累。練說話。請學(xué)生說說現(xiàn)在想對蝸牛說些什么？（可以用上名人名言?？梢怨膭钗伵！?可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）這樣一來，課堂中學(xué)生的雙基牢牢的掌握，重點難點一一鞏固，亮點突出，同組聽課的老師也十分贊賞，有一位老師對我說：“當(dāng)你講到近義詞是否可以互換時，我一開始也認(rèn)為可以互換，聽了你的教學(xué)我才明白近義詞雖然詞意接近，但是在使用時還是有差別的，語文教師確實應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語。”從這次研磨中，我感到一次磨課集中了大家的智