【文章內(nèi)容簡介】 認，過渡到在其他環(huán)境也能認識。三類字：新認識的偏旁；典型結(jié)構(gòu)的字；③調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。可以讓學生自己想辦法識記漢字。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認姓氏字，認牌匾字，激勵學生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣。并提供機會讓學生交流識字心得。④承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學下一篇。要認識到漢字學習是一個反復(fù)的、長期的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務(wù)。⑤在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字練習上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。貴在精，而不在多。寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。（四）課文本冊教材安排了２０篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。課文編排的主要特點：①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光?！段叶嘞肴タ纯础罚v述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛?！队挈c兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻?！镀狡酱罘e木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈?！蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強自立的期盼，很有現(xiàn)實意義?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風格豐富多樣：課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學校生活的，有反映家庭生活的。從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。③安排不同的課文形式，便于學生自主學習：教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。通過不同形式課文的教學，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導(dǎo)。二是讀好課文。①要重視朗讀。要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的思路，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。②要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。在課堂提問時，不要直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來準備要提問的地方，能不能用其他的教學形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習替代，用聯(lián)想或想象替代，用學生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角。三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。不僅在課堂教學中要求學生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。低年級的古詩教學，要順應(yīng)兒童年齡特點，以讀背為主。教學重點應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學生提出問題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課后練習富有啟發(fā)性：課后練習的設(shè)計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學生主動參與、自主學習，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。①問題的設(shè)計具有開放性：如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？②重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習和鞏固：有詞語的練習，如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復(fù)習生字，又積累新詞。還有反義詞練習，形容詞疊詞的練習，詞語的搭配練習，等等。有句式練習，如，說句子（７７頁），讀句子（１０７頁）。③練習形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)有些練習的設(shè)計，體現(xiàn)學科間的溝通，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，６３頁的說說畫畫，配合《四季》的學習，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。１１３頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學會了什么，是怎么學會的。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。（五）課后練習和語文園地設(shè)計理念：完全從學生的角度出發(fā)，激勵兒童進行各種語文實踐活動。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。注重語文基礎(chǔ)知識的練習①多種形式復(fù)習和鞏固語文基礎(chǔ)知識：語文園地中以多種形式加強漢字的復(fù)習鞏固。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識字成果，又豐富了詞匯。用韻語形式復(fù)習漢字（５６頁）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁）；多種形式復(fù)習同偏旁的合體字（７１頁撿蘋果，８７頁讀讀畫畫，９９頁“我會認”，認木字旁的字，１３７頁，“我會說”，比賽說同偏旁的字，看誰說得多）。②重視詞語和句式復(fù)習，５６頁“讀讀說說”，練習最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習有字句；１００頁，練習“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復(fù)習帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。③形式多樣的練習，可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。２、向生活的擴展與延伸：語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴展和延伸的題目。如５７頁認姓氏字，９９頁認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。教學時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。３、重視積累語言：在語文園地里，安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學中，不要人為拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。語文園地中的題目，主要應(yīng)由學生獨立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學請教，或與同學一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學生做練習的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導(dǎo)。在進行課后練習和語文園地的教學時，教師應(yīng)鼓勵獨立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。（六）口語交際教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。六個口語交際的側(cè)重點有所不同，教學方法也應(yīng)有所不同?！队腥さ挠螒颉愤@個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學時，教師可以引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，要幫助學生打開思路，讓學生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。《我們的畫》這個話題，強調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強調(diào)讓學生觀察圖畫?！哆@樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借。一幅是勸說保護綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學時，要引導(dǎo)學生仔細觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話?！段視磮D》，強調(diào)想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進行口語交際活動?！对撛趺崔k》，配的三幅圖是進行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進行口語交際的前提。需要強調(diào)的是，這不是在進行看圖說話訓練，不能僅僅停留在講述圖意上?？谡Z交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；也可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法?；蛘咂渌k法。在進行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應(yīng)該對孩子進行鼓勵。在教學時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學生大膽說，不要用某個標準答案或參考答案去限制學生，要讓學生充分發(fā)揮想象。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對孩子進行鼓勵?！缎⊥眠\南瓜》，《小兔運南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵。口語交際教學要注意的問題：1．口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。2．口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。3．口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正。教學措施：進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導(dǎo)學生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵不善于言表的學生大膽地參與交流，對學生的語病要通過評議等方式予以糾正。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。第三篇：小學一年級語文上冊教材分析(人教版)人教版小學一年級語文上冊教材分析人教版小學一年級語文上冊的教材編寫，主要著眼于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。下面從三個方面做介紹：一、教材的編排本冊教材主要包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等幾大板塊。入學教育有四幅圖，向?qū)W生進行愛學校、愛學習的教育。“漢語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復(fù)習?！白R字”全冊共8課，分兩次安排，每次學4課，獨立成一組?！罢n文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。為了復(fù)習鞏固所學內(nèi)容，進行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”?！吧直恚ㄒ唬笔且笳J識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來說極為重要。二、教學目標與要求1．漢語拼音。學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。2．識字、寫字。認識常用漢字400個，寫其中100個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3．閱讀。學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。4．口語交際。學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學習與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。三、教學內(nèi)容與提示關(guān)于漢語拼音這冊教材一開始，仍然安排學習漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大