部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析(編輯修改稿)
2025-04-29 00:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提往右提，豎鉤豎鉤往左鉤。）“比”中豎提和豎彎鉤容易混淆，可以讓學(xué)生反復(fù)書寫加強(qiáng)記憶。“巴”豎彎鉤要寫得舒展?！鞍选敝械摹鞍汀睂懙寐孕懀瑱M折起筆略低于提手旁的橫。7課要寫的4個(gè)字都有豎這個(gè)筆畫，提醒學(xué)生豎要寫得直。“下”從上往下書寫，上寬下窄?！皞€(gè)”要從上往下書寫，上寬下窄?！坝辍鄙险聦挕皞儭秉c(diǎn)的起筆要略低于撇，第四畫的豎要略高于第二畫的豎。8課中的前四個(gè)生字，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨(dú)體字作偏旁時(shí)，出現(xiàn)的字形變化。如：書寫“有”時(shí)，“月”在下半部分時(shí)，撇變成了豎。書寫“從”時(shí)，左邊的“人”的捺變成點(diǎn)，右邊“人”的撇要穿插在第二畫點(diǎn)的下方。書寫“問(wèn)”時(shí)讓學(xué)生關(guān)注筆順，第一筆寫點(diǎn)，同時(shí)注意門字框稍大些，給“口”留出空間。書寫“半”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意第二橫比第一橫長(zhǎng)，豎要寫直，“你”的書寫，要重點(diǎn)指導(dǎo)橫鉤的書寫，注意與橫撇、橫折的區(qū)別。（三）學(xué)習(xí)課文課標(biāo)要求重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)文本特點(diǎn)，提出朗讀的不同要求。（1）第5課《影子》總體的情感基調(diào)是歡快的，俏皮的，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似，比較簡(jiǎn)單。朗讀的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。首先要把生字的讀音讀正確。其次，課文中有一些需要讀輕聲的詞語(yǔ)，如“影子、跟著我、陪著我、好朋友”，輕聲的讀法《秋天》一課已學(xué)，可以讓學(xué)生回憶輕聲的讀法，再嘗試練讀。最后還要關(guān)注詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的停頓，避免唱讀。教師可以范讀，讓學(xué)生感受詞語(yǔ)之間的停頓，學(xué)生再反復(fù)朗讀。朗讀的形式盡量豐富一些，可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，可以自由讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀。（2）第六課《比尾巴》的情感基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問(wèn)一答，做猜謎游戲。因此，全文的朗讀指導(dǎo)，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還可以安排不同形式的對(duì)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。可以先出示四個(gè)較短的問(wèn)句和作為回答的陳述句，通過(guò)對(duì)比范讀，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)句末尾的語(yǔ)氣要上揚(yáng)。然后以“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”為例，讓學(xué)生練讀，教師糾正后，再讓學(xué)生讀好其他的問(wèn)句。接下來(lái)，教師可以出示兩個(gè)較長(zhǎng)的問(wèn)句，通過(guò)對(duì)比范讀較長(zhǎng)的問(wèn)句和較短的問(wèn)句，讓學(xué)生體會(huì)到在讀較長(zhǎng)的問(wèn)句時(shí)，“誰(shuí)的尾巴”后面可以稍作停頓，快速換口氣，再接著往下讀。有些詞語(yǔ)的讀法需要注意，如，問(wèn)句和答句的重音要放在“誰(shuí)”和“松鼠、兔子”等詞上，“的”要讀得又輕又短，學(xué)會(huì)連讀，不拖音。（3）第7課《青蛙寫詩(shī)》指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)時(shí)，可以結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，結(jié)合“我要寫詩(shī)啦”這句話，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)小青蛙興奮的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。課文第二、三、四小節(jié)，語(yǔ)言形式大致相同，朗讀指導(dǎo)和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行分角色朗讀。課文最后一小節(jié)是青蛙寫的詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)傳達(dá)的意思可以有多樣化的解讀，所以可以讓學(xué)生自己處理輕重、快慢，放手讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，互相評(píng)一評(píng)
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