【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而且要把這些當(dāng)作 更重要的影響因素 去考慮，而不是緊緊盯著這幾個(gè)字母 。 只有這樣，我們的語(yǔ)文的啟蒙教育才能有一個(gè)良好的開(kāi)端。 （二） 識(shí)字寫(xiě)字 的編排與教學(xué)建議 它的原則是 識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)。 我們從課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這個(gè)基本原則出發(fā)，識(shí)字和寫(xiě)字不完全同步，認(rèn)得多，寫(xiě)得少，一年級(jí)上冊(cè)安排 認(rèn)識(shí) 300 字，寫(xiě) 100 字， 從數(shù)量上來(lái)講比上一 版 教材有所減少，這個(gè)是廣泛增求意見(jiàn)之后定下的平均數(shù)，應(yīng)該可以一定程度上效緩解一年級(jí)階段孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的難度，畢竟少了 100 個(gè)字，我們可以為其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)騰出一些時(shí)間。為 什么要識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)，這是十多年來(lái)的課程改革，老師們應(yīng)該比較清楚的，識(shí)字和寫(xiě)字，規(guī)律并不完全相同，如果異步進(jìn)行，有機(jī)會(huì)讓孩子更快的認(rèn)更多的字，以幫助閱讀，所以我們的課程標(biāo)準(zhǔn)從上一版開(kāi)始就 強(qiáng)調(diào)閱讀， 提前識(shí)大量的字，也是加強(qiáng)閱讀的一個(gè)舉措。只認(rèn)不寫(xiě)，有個(gè)好處，就是 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)。 我們想讓孩子認(rèn)更多的字，實(shí)際上是在解決閱讀和識(shí)字之間的矛盾，因?yàn)樽R(shí)字量不夠，所以沒(méi)法及早的達(dá)到閱讀狀態(tài)，沒(méi)法及早進(jìn)入獨(dú)立閱讀的階段，那怎么辦呢？我們現(xiàn)在使用的一個(gè)辦法就是多認(rèn)一些字，有些字我們不要求他會(huì)寫(xiě)，他會(huì)認(rèn)，能幫助閱讀就可 以了。這樣可以引導(dǎo)孩子盡早進(jìn)入 閱讀階段 ， 體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。 那么在識(shí)字寫(xiě)字階段， 有兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)： 合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列 這個(gè)也是體現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字科學(xué)性的一個(gè)方面。也是小學(xué)語(yǔ)文教材， 尤其是 低年級(jí)教材特別重視和努力，不斷推進(jìn)的方面。這次從兩個(gè)方面來(lái)做。一個(gè)就是科學(xué)選擇字種 ，因?yàn)樽R(shí)字寫(xiě)字首先面臨的一個(gè)問(wèn)題就是識(shí)什么，寫(xiě)什么 。我們有 300常用字，課標(biāo)上附的 300 常用字是我們的依據(jù)， 孩子先去認(rèn)識(shí) 這 300 常用字，它的構(gòu)詞率很高，覆蓋率很廣，可以說(shuō)是最基本字，當(dāng)學(xué)了這些字之后，就可以大大增加學(xué)生的 識(shí)字能力， 借助這些基本字形的 掌握，也可以幫助 學(xué)生提高 分析字形的能力，幫助他怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。所以 選用的字都是常用字，覆蓋率高的字 。有一點(diǎn)，我們無(wú)需在字義上化太多功夫的字， 一年級(jí)選擇的字，一拿出來(lái)，要么單獨(dú)就可以成詞，要么可以跟另外一個(gè)字組成詞語(yǔ)，小孩子很容易在詞語(yǔ)里理解意思，去掌握這個(gè)字，所以在字義上要花很多功夫的字， 一年級(jí) 上冊(cè)都不去考慮。至于字形的復(fù)雜程度考慮得較少，因?yàn)閷?xiě)字和識(shí)字，它 的規(guī)律有所不同，認(rèn)知的難度也有所不同，有些筆畫(huà)多的字，孩子可能容易識(shí)別出來(lái)，比方茂密的茂和捉迷藏的藏，兩個(gè)字讓孩子認(rèn)，可能藏字更容易認(rèn)出來(lái)。這方面心理學(xué) 界也做過(guò)很多類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，所以識(shí)字部分有一些字形相對(duì)比較復(fù)雜的字，但是常用，構(gòu)字率強(qiáng)。 合理安排字序。 這些字選出來(lái)之后，由 前到后的順序怎么安排， 尤其是寫(xiě)字的順序，能夠由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合 體， 這是總體上教材安排的一個(gè)原則。當(dāng)然，具體安排上會(huì)面臨一些問(wèn)題，因?yàn)槲覀?的教材 不是單獨(dú)的識(shí)字教材或是寫(xiě)字教材，而是跟閱讀合編的 綜合的一套 教材。這樣不可避免的要受到閱讀材料的制約，所以總體上是這個(gè)原則，最大限度的進(jìn)行干預(yù)，努力的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。過(guò)程中會(huì)有先學(xué)合體字，再學(xué)獨(dú)體字的可能。但是大多數(shù)合體字中的獨(dú)體字，在一年級(jí)上 冊(cè)中都寫(xiě)了。這是漢字安排上比較科學(xué)的方面。 第三，是漢字編排的一個(gè)主要方式， 集中分散相結(jié)合 。應(yīng)該說(shuō)這是識(shí)字教學(xué)非常重要的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，有的字適合集中學(xué)，集中突破一批，有的字結(jié)合課文，根據(jù)進(jìn)度學(xué)習(xí)。 安排的主要方式，集中 識(shí)字 有兩個(gè)，一個(gè)是識(shí)字單元， 共 90 個(gè)字， 還有一個(gè)是識(shí)字加油站， 識(shí)字加油站 31 個(gè)字 。 分散識(shí)字有兩部分，一個(gè)是在 漢語(yǔ)拼音 部分 ， 32 個(gè)字， 一個(gè)是在 課文 部分 ， 147 個(gè)字。 我們可以看到分散識(shí)字還是占了多數(shù)，這個(gè)也是體現(xiàn)了教材希望能夠借助識(shí)字，盡早的閱讀，或是在閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)識(shí)字， 這樣的一個(gè)理念。識(shí)字教材的安排， 文化內(nèi)涵豐富 。 老師們翻看的時(shí)候，也會(huì)有這樣的感覺(jué)。 第四， 識(shí)字的方式 也是 靈活多樣 。 教材 博采眾長(zhǎng) ，用多樣的方法激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣。 從一年級(jí)開(kāi)始，就非常重視識(shí)字方法和識(shí)字能力的培養(yǎng)，希望小孩子在一年級(jí)有一個(gè)非常好的基礎(chǔ)，讓他今后能及早的達(dá)到獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字的程度。比如第一課，是一個(gè)特別有創(chuàng)意的安排， “天地人” ，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他” ， 除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。第二課也有相近的元素，它講的是天地間不可或缺的物質(zhì)元素，金木水火土，它 代表的是我們中華民族，我們的先 祖 ，讓學(xué)生理解 關(guān)于生命現(xiàn)象，關(guān)于物質(zhì)，關(guān)于生命意義的一些基本要素。應(yīng)該說(shuō)文化內(nèi)涵非常豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。這幅圖 或許會(huì)認(rèn)為離孩子的生活遠(yuǎn)了點(diǎn)，但是開(kāi)篇給人大氣磅礴 的，有震撼力的畫(huà)面 和非常有哲學(xué)意味的文字，給孩子奠定這樣一個(gè)底子和基礎(chǔ)，還是非常有價(jià)值的。左邊的涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)空間，天地人你我他，孩子的現(xiàn)實(shí)世界，右邊的有時(shí)間和歷史的跨度，總體上是非常協(xié)調(diào)，給孩子們營(yíng)造出這樣一種氛圍。里邊的字其實(shí)并不難。 當(dāng)然 我們剛才所談的一些理解，并不需要原原本本講給孩子聽(tīng)，但 是學(xué)過(guò)了，見(jiàn)識(shí)過(guò)了，一定會(huì)在他的心底刻下一些印記。我們?cè)賮?lái)看第一單元的后面那幾課，一個(gè)是口耳目，一個(gè)是日月水火，整個(gè)單元都蘊(yùn)含著天人合一，人與自然和諧這樣新型的理念，我們第三課是認(rèn)識(shí)人體，認(rèn)識(shí)我們自己，有口耳目，手足，這每一個(gè)精美的器官都有著獨(dú)特的價(jià)值。作為一個(gè)整體的人，我們?cè)谔斓刂g，和自然和諧相處。日月水火后面是對(duì)韻歌，這些給孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)非常豐富的基礎(chǔ)。從生字學(xué)習(xí)的角度，有些字是有復(fù)現(xiàn)的，雖然這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾課，文字也不多， 但是有的生字已經(jīng)在復(fù)現(xiàn)了。 當(dāng)然識(shí)字量本身也不大， 難度也不大，這對(duì)于初 入學(xué) 過(guò)渡時(shí)期的 的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的 緩沖 空間 ， 因?yàn)?這部分內(nèi)容，我們講得可深可淺，可多可少 ，讓孩子在整個(gè)意境當(dāng)中，認(rèn)一些漢字，去粗淺的認(rèn)識(shí)一些人與自然，我們的世界等， 這 是比較好的 一個(gè) 編排方式。在整套教材里面，初步梳理了一下，呈現(xiàn)的識(shí)字方式，大體上有這樣幾種 ， 一個(gè)是 字理識(shí) 字，字理識(shí)字是一年級(jí)的重頭戲，當(dāng)然在字理這個(gè)方面教材還是做得比較節(jié)制，因?yàn)樽R(shí)字的方法多種多樣，并 不是每一個(gè)字都適合用字理來(lái)識(shí)字，特別是一年級(jí)的孩子，可能更多的 ，孩子最容易學(xué)習(xí)，最容易了解，最容易遷移的幾種識(shí)字方法，一個(gè)是象形字，一個(gè)是會(huì)意字，孩子們非常容易理解，非常容易遷移運(yùn)用，還有一個(gè)就是形聲字，這幾類(lèi)也占了我們漢字構(gòu)字里邊的相當(dāng)多的比重，而 且在起步階段，最適合讓孩子感受漢字的特點(diǎn)，一幅畫(huà)里面，構(gòu)造很有意義，每一幅 畫(huà)都是很有詩(shī)意的，希望通過(guò)這種方法，讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃濃的興趣。 還有一個(gè)就是 傳統(tǒng)蒙學(xué)的方式，包括剛才講的金木水火土，還有對(duì)韻歌，還有一些非常容易上口，而且有文化意蘊(yùn)的識(shí)字法方式，另外 看圖識(shí)字 也是兒童識(shí)字非常多的一種方式， 像口耳目就是這樣的方式，還有 事 物歸類(lèi)識(shí)字 ，這也是兒童常用的一 種生活經(jīng)驗(yàn)， 反義詞識(shí)字，兒歌識(shí)字， 也是多年來(lái)被驗(yàn)證的行之有效的識(shí)字方式 。 總之，教材是希望呈現(xiàn)非常豐富的多樣的識(shí)字方式給孩子，讓孩子覺(jué)得很有趣，他每天都在接觸新的東西，新的形式，這一點(diǎn)是非常重要的。 結(jié)合識(shí)字和寫(xiě)字，我們希望能打好基礎(chǔ)，識(shí)字寫(xiě)字是基礎(chǔ)，但識(shí)字寫(xiě)字本身也有它自己的基礎(chǔ)，而 識(shí)字的基礎(chǔ)是什么呢？希望小孩子結(jié)合識(shí)字，認(rèn)識(shí)一些常用的偏旁， 教材按照從前到后的順序，選擇一些常用的偏旁， 為了控制難度，每一課最多三個(gè)。它不是漢字出現(xiàn)了就要學(xué)，偏旁的出現(xiàn)進(jìn)行了人 工干預(yù)。偏旁都是最常用的，這些偏旁也都是二年級(jí)查字典的時(shí)候可以作為部首的偏旁，這是跟上一版教材有所突破的地方，上一版教材選用的是常用偏旁，常用偏旁有很多不一定能做部首的。關(guān)于偏旁和部首還是有必要跟大家做一個(gè)分析，在教學(xué)的時(shí)候，很多老師把偏旁部首混為一堂，不加區(qū)分。實(shí)際上偏旁和部首是一個(gè)交叉的概念，偏旁是我 們語(yǔ)文教學(xué)里獨(dú)有的一個(gè)概念，完全是為了給合體字分析字形用的，獨(dú)體字是不可能有偏旁的， 他是獨(dú)立成字的，只有一個(gè)部件。 只有合體字有偏旁，而且合體字的偏旁是特別多的，比如偏旁的偏，左邊的單人旁是偏旁，右邊的扁也是 偏旁，左偏右旁，上頭下底，這是偏旁的概念，我們平常說(shuō)的這些偏旁都是特別常用的，而且遷移率特別高的，比如單人旁，有很多很多單人旁的字，教材里出現(xiàn)的都是遷移率非常高的，它可以幫助孩子今后識(shí)字的常用的偏旁，比如上一版，春天的春，我們教學(xué)生這個(gè)是春字頭，那么后面學(xué)泰山的泰的時(shí)候，就不用一筆一劃數(shù)筆畫(huà)了，一看就知道是春字頭，偏旁的價(jià)值在這里，可以引導(dǎo)孩子分析字形，更高層面的去看一個(gè)漢字，而不是以筆畫(huà)為單位來(lái)觀察和分析漢字。但是部首呢，查字典用的，所有字必須有部首，沒(méi)有部首就找不到這個(gè)字，所以部首里面的 “一”部，“點(diǎn)” 部都是 偏旁 里面不可能存在的，我們沒(méi)有一字頭，點(diǎn)字頭，沒(méi)有這種稱呼。所以中間的交集就是可作為部首的常用偏旁，我們一年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)都選了一些常用偏旁，提供給學(xué) 生 學(xué)習(xí)，這里面都是可作部首的常用偏旁，舍棄了一些不做部首的偏旁，到二年級(jí)查字典的時(shí)候，這些 常用偏旁就能幫大忙了，他的查字典就會(huì)非常順利。 這個(gè)是 結(jié)合識(shí)字學(xué)偏旁的一個(gè)安排。 那么結(jié)合寫(xiě)字就 學(xué)習(xí)一些新的筆畫(huà) 和筆順 。 這也是一個(gè)加強(qiáng)基礎(chǔ)的安排，就是每一個(gè)字都進(jìn)行了筆順跟隨的處理。 新出現(xiàn)的筆畫(huà)，把它放在字的左上角，用紅色筆畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容就一目了然 ，老師一看就知道這是一個(gè)新的筆畫(huà)。 筆畫(huà)跟隨是希望能起到一個(gè)輔助的提 示作用，希望孩子看到這個(gè)筆畫(huà)，能知道怎么正確去書(shū)寫(xiě)這個(gè)生字。教材 創(chuàng)造了這種筆順跟隨的形式 是一種創(chuàng)新， 不同于以往所有的教材。 目的 一個(gè)是強(qiáng)調(diào)不要孩子去寫(xiě)缺胳膊斷腿的字，這個(gè)是我們 教學(xué)時(shí) 要秉持的一個(gè)基本原則， 另一個(gè)小孩子應(yīng)該是整字去學(xué)習(xí)，所以在田字格里見(jiàn)到的一定是一個(gè)整字。 為了呈現(xiàn)筆順的跟隨，把每一個(gè)要寫(xiě)的筆 畫(huà)都做了一個(gè)加紅的處理，這也是一個(gè)點(diǎn) 睛之筆。如果一個(gè)漢字只有兩筆三筆的話，就不用 紅色 處理，如果是多筆畫(huà)的字，去數(shù)每一個(gè)新的筆畫(huà)，是很困難，很不 容易識(shí)別的，但是現(xiàn)在每個(gè)新筆畫(huà)用標(biāo)紅的處理，看起來(lái)是靜態(tài)的，在孩子面前是動(dòng)態(tài)的，相當(dāng)于用多媒體去呈現(xiàn)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順。這是非常大的一個(gè)變化，是從孩子的角度著想，非常便利的一個(gè)方法。這里教材的板式設(shè)計(jì)也是很用心的。 盡可能的去適應(yīng)兒童的閱讀心理，包括顏色， 筆順跟隨，基本色是灰色， 不是黑色，如果是黑色，就跟下面要寫(xiě)的字 一樣，容易造成干擾 。 其實(shí)拼音部分也又 有 這樣的安排，拼音字母 、 聲母 、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)是分別使用了不同的顏色， 不同的處理。 我們初 看起來(lái) 沒(méi)有什么，但是里面呈現(xiàn)的是精心的設(shè)計(jì)?？梢愿玫膸椭⒆诱J(rèn)識(shí)、 拼讀 。 課 文部分，漢字和拼音的字號(hào)的區(qū)分是 非常大的。這樣也是強(qiáng)調(diào)漢字的主體地位，一定要引導(dǎo)孩子視覺(jué)優(yōu)先去選擇漢字，雖然是全文注音的的讀物，但是一眼看去，首先關(guān)注的肯 定是漢字，只有讀到某個(gè)不認(rèn)字的字的時(shí)候才去拼讀拼音。這些安排也非常 符合兒童 的 閱讀心理。 再來(lái)看一下語(yǔ)文園地的關(guān)于識(shí)字有哪些具體的安排。它代表了一年級(jí)上冊(cè)的關(guān)于識(shí)字的哪些基本要求。語(yǔ)文園地里連一連，往花籃里撿蘋(píng)果的方式 讓孩子了解合體字的基本結(jié)構(gòu)，這也是沖著偏旁的學(xué)習(xí)來(lái)的。字理識(shí)字、 象形字、會(huì)意字 。 發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，這個(gè)也是一年級(jí)上冊(cè)比較重要的安排 ，孩子學(xué)了合體字之后，能夠看到一類(lèi)字，