【正文】 心的設(shè)計(jì)。 盡可能的去適應(yīng)兒童的閱讀心理，包括顏色， 筆順跟隨，基本色是灰色， 不是黑色，如果是黑色，就跟下面要寫的字 一樣，容易造成干擾 。這是非常大的一個(gè)變化，是從孩子的角度著想，非常便利的一個(gè)方法。 為了呈現(xiàn)筆順的跟隨，把每一個(gè)要寫的筆 畫都做了一個(gè)加紅的處理，這也是一個(gè)點(diǎn) 睛之筆。教材 創(chuàng)造了這種筆順跟隨的形式 是一種創(chuàng)新， 不同于以往所有的教材。 新出現(xiàn)的筆畫，把它放在字的左上角，用紅色筆畫呈現(xiàn)出來，這樣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容就一目了然 ，老師一看就知道這是一個(gè)新的筆畫。 那么結(jié)合寫字就 學(xué)習(xí)一些新的筆畫 和筆順 。所以中間的交集就是可作為部首的常用偏旁，我們一年級(jí)上冊和下冊都選了一些常用偏旁，提供給學(xué) 生 學(xué)習(xí)，這里面都是可作部首的常用偏旁，舍棄了一些不做部首的偏旁，到二年級(jí)查字典的時(shí)候，這些 常用偏旁就能幫大忙了，他的查字典就會(huì)非常順利。 只有合體字有偏旁，而且合體字的偏旁是特別多的，比如偏旁的偏，左邊的單人旁是偏旁，右邊的扁也是 偏旁，左偏右旁，上頭下底，這是偏旁的概念，我們平常說的這些偏旁都是特別常用的，而且遷移率特別高的，比如單人旁，有很多很多單人旁的字，教材里出現(xiàn)的都是遷移率非常高的，它可以幫助孩子今后識(shí)字的常用的偏旁，比如上一版，春天的春，我們教學(xué)生這個(gè)是春字頭，那么后面學(xué)泰山的泰的時(shí)候，就不用一筆一劃數(shù)筆畫了，一看就知道是春字頭，偏旁的價(jià)值在這里，可以引導(dǎo)孩子分析字形，更高層面的去看一個(gè)漢字，而不是以筆畫為單位來觀察和分析漢字。關(guān)于偏旁和部首還是有必要跟大家做一個(gè)分析，在教學(xué)的時(shí)候，很多老師把偏旁部首混為一堂，不加區(qū)分。它不是漢字出現(xiàn)了就要學(xué)，偏旁的出現(xiàn)進(jìn)行了人 工干預(yù)。 總之，教材是希望呈現(xiàn)非常豐富的多樣的識(shí)字方式給孩子，讓孩子覺得很有趣，他每天都在接觸新的東西，新的形式，這一點(diǎn)是非常重要的。在整套教材里面，初步梳理了一下，呈現(xiàn)的識(shí)字方式，大體上有這樣幾種 ， 一個(gè)是 字理識(shí) 字，字理識(shí)字是一年級(jí)的重頭戲，當(dāng)然在字理這個(gè)方面教材還是做得比較節(jié)制，因?yàn)樽R(shí)字的方法多種多樣，并 不是每一個(gè)字都適合用字理來識(shí)字，特別是一年級(jí)的孩子，可能更多的 ，孩子最容易學(xué)習(xí)，最容易了解，最容易遷移的幾種識(shí)字方法，一個(gè)是象形字，一個(gè)是會(huì)意字，孩子們非常容易理解，非常容易遷移運(yùn)用，還有一個(gè)就是形聲字，這幾類也占了我們漢字構(gòu)字里邊的相當(dāng)多的比重，而 且在起步階段，最適合讓孩子感受漢字的特點(diǎn)，一幅畫里面，構(gòu)造很有意義，每一幅 畫都是很有詩意的，希望通過這種方法，讓孩子對識(shí)字產(chǎn)生濃濃的興趣。從生字學(xué)習(xí)的角度，有些字是有復(fù)現(xiàn)的，雖然這么簡簡單單的幾課，文字也不多， 但是有的生字已經(jīng)在復(fù)現(xiàn)了。作為一個(gè)整體的人，我們在天地之間，和自然和諧相處。 當(dāng)然 我們剛才所談的一些理解，并不需要原原本本講給孩子聽，但 是學(xué)過了，見識(shí)過了，一定會(huì)在他的心底刻下一些印記。左邊的涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)空間，天地人你我他，孩子的現(xiàn)實(shí)世界，右邊的有時(shí)間和歷史的跨度，總體上是非常協(xié)調(diào)，給孩子們營造出這樣一種氛圍。應(yīng)該說文化內(nèi)涵非常豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。比如第一課，是一個(gè)特別有創(chuàng)意的安排， “天地人” ，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他” ， 除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。 教材 博采眾長 ，用多樣的方法激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣。 老師們翻看的時(shí)候，也會(huì)有這樣的感覺。 我們可以看到分散識(shí)字還是占了多數(shù)，這個(gè)也是體現(xiàn)了教材希望能夠借助識(shí)字，盡早的閱讀，或是在閱讀的過程中，促進(jìn)識(shí)字， 這樣的一個(gè)理念。 安排的主要方式，集中 識(shí)字 有兩個(gè)，一個(gè)是識(shí)字單元， 共 90 個(gè)字， 還有一個(gè)是識(shí)字加油站， 識(shí)字加油站 31 個(gè)字 。 第三，是漢字編排的一個(gè)主要方式， 集中分散相結(jié)合 。但是大多數(shù)合體字中的獨(dú)體字，在一年級(jí)上 冊中都寫了。這樣不可避免的要受到閱讀材料的制約，所以總體上是這個(gè)原則，最大限度的進(jìn)行干預(yù)，努力的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 這些字選出來之后，由 前到后的順序怎么安排， 尤其是寫字的順序，能夠由簡單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合 體， 這是總體上教材安排的一個(gè)原則。這方面心理學(xué) 界也做過很多類似的實(shí)驗(yàn)，所以識(shí)字部分有一些字形相對比較復(fù)雜的字，但是常用，構(gòu)字率強(qiáng)。有一點(diǎn)，我們無需在字義上化太多功夫的字， 一年級(jí)選擇的字，一拿出來，要么單獨(dú)就可以成詞，要么可以跟另外一個(gè)字組成詞語，小孩子很容易在詞語里理解意思，去掌握這個(gè)字，所以在字義上要花很多功夫的字， 一年級(jí) 上冊都不去考慮。我們有 300常用字，課標(biāo)上附的 300 常用字是我們的依據(jù)， 孩子先去認(rèn)識(shí) 這 300 常用字，它的構(gòu)詞率很高，覆蓋率很廣，可以說是最基本字，當(dāng)學(xué)了這些字之后，就可以大大增加學(xué)生的 識(shí)字能力， 借助這些基本字形的 掌握，也可以幫助 學(xué)生提高 分析字形的能力，幫助他怎樣來認(rèn)識(shí)漢字。這次從兩個(gè)方面來做。 那么在識(shí)字寫字階段， 有兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)： 合理安排識(shí)字寫字序列 這個(gè)也是體現(xiàn)識(shí)字寫字科學(xué)性的一個(gè)方面。 我們想讓孩子認(rèn)更多的字，實(shí)際上是在解決閱讀和識(shí)字之間的矛盾，因?yàn)樽R(shí)字量不夠，所以沒法及早的達(dá)到閱讀狀態(tài)，沒法及早進(jìn)入獨(dú)立閱讀的階段，那怎么辦呢？我們現(xiàn)在使用的一個(gè)辦法就是多認(rèn)一些字，有些字我們不要求他會(huì)寫，他會(huì)認(rèn)，能幫助閱讀就可 以了。為 什么要識(shí)寫分流，多識(shí)少寫，這是十多年來的課程改革，老師們應(yīng)該比較清楚的，識(shí)字和寫字，規(guī)律并不完全相同，如果異步進(jìn)行，有機(jī)會(huì)讓孩子更快的認(rèn)更多的字，以幫助閱讀，所以我們的課程標(biāo)準(zhǔn)從上一版開始就 強(qiáng)調(diào)閱讀， 提前識(shí)大量的字，也是加強(qiáng)閱讀的一個(gè)舉措。 （二） 識(shí)字寫字 的編排與教學(xué)建議 它的原則是 識(shí)寫分流，多識(shí)少寫。是否在學(xué)習(xí)拼音之后還有持續(xù)發(fā) 展的動(dòng)力，我們都要統(tǒng)籌考慮，而且要把這些當(dāng)作 更重要的影響因素 去考慮，而不是緊緊盯著這幾個(gè)字母 。 建議二， 在 拼音學(xué)習(xí) 過程中，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們經(jīng)常講要體現(xiàn)人性，以人為本，那么我們在尊重個(gè)體還是把學(xué)生 當(dāng)成知識(shí)的容器，這點(diǎn)想清楚了，會(huì)改變我們的教學(xué)思路 。讓孩子成為 運(yùn)用拼音的專家還是運(yùn)用拼音的能手。 拼音教學(xué)從用時(shí)來說，只有兩個(gè)月，但是卻是至關(guān)重要的，其實(shí)它 關(guān)乎著我們的基本教育理念， 看我們是知識(shí)取向還是運(yùn)用取向。時(shí)間長著呢，根本不必要著急。 我們后面有大量運(yùn)用鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)。書寫就是抄寫，只是一個(gè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，不要求默寫。度就是平衡。不會(huì)像以前那樣， 小孩子提到拼音就痛苦。 ，在具體語境中學(xué)。 熱熱鬧鬧的一場活動(dòng) ，孩子參與面不廣。 這是毫無疑問的，也是幼小銜接的一個(gè)方向。 需要我們抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不需要 面面俱到，所有的音節(jié)都要拼讀熟練，不用 平均用力，視實(shí)際情況而定 ，做有針對性的一些調(diào)整，提高效率 。 教學(xué) 難點(diǎn)?；蛘咭艄?jié)的拼讀，很多時(shí)候都在機(jī)械的練習(xí)，這種都需要我們思考、取舍。在這個(gè)過程中 有詳有略，有所側(cè)重 ，讓每個(gè)孩子有所得，這才是很好的態(tài)度 。方言區(qū)的起點(diǎn)不同，教材里 提供的內(nèi)容非常豐富，我們要考慮清楚，如果我們必須選一樣，選什么，必須舍棄一樣，我們舍棄什么？我們要用心。 。 我們應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)核心，把這個(gè)基礎(chǔ)打牢。 為什么這么說呢，因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谄匠５纳?活中不會(huì)見到錯(cuò)誤的拼音，不會(huì)見到拼不出來的音節(jié)，他見到的都是拼得出來，拼得好好的，只要你把它 讀出來就行了。我們以前存在這個(gè)問題， 做得過度，所以 學(xué)生 苦不堪言。 （二） 漢語拼音階段的 教學(xué)建議： 。他們不是各自獨(dú)立的，漢字幫助拼音，拼音幫助識(shí)字。需要我們的老師在具體的教學(xué)過程中，可以 采用類似的方式進(jìn)行。比如 字母表 ，以前就是背一背，現(xiàn)在的 字 母表，還新增了一個(gè) 功能， 讓學(xué)生說一說，你的名字里面有哪些 字母 ，讓孩子讀這個(gè)表的時(shí)候，都可以跟自己 的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來 緊密結(jié)合生活， 說說同學(xué)，家里人的名字中都有哪些字 母 呢，音節(jié)是怎樣拼讀出來的，用這樣 的方式跟自己的生活，跟口語結(jié)合起來。在拼音階段還特別重視漢字的鞏固，就是在 復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候 感知語音。 努力結(jié)合學(xué)生的生活，等等，給音節(jié)詞分分類啊，讀了音節(jié)詞，做做動(dòng)作。另外是 在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。 語文園地里關(guān)于拼音有哪些安排呢？一個(gè)是在具體的音節(jié)中去辨析 形近字母，放在音節(jié)中辨析。書寫和默寫之間的距離還是很大的。 （ 6） 音節(jié) 書寫： 書寫的音節(jié)都是有選擇的，比如 ui 和 iu，讓孩子知道在書寫過程中標(biāo)調(diào)的特點(diǎn)。 另外一個(gè) 增加趣味性 ，比如兒歌蹦蹦跳跳，既豐富語言，又循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)拼音。 （ 5） 兒歌： 兒歌沿用了人教版的編排方式， 它不僅學(xué)習(xí)拼音，還有其他比如學(xué)習(xí)語言的價(jià)值，紅色的音節(jié)是本課新學(xué)的音節(jié)， 可以讓學(xué)生先拼紅色的音節(jié)，再可以自己試試自學(xué)多少， 越到后面越可以先讓學(xué)生去拼讀，哪一些字是認(rèn)識(shí)的，哪一些字是你拼出 來的，慢慢的會(huì)越來越多，讓孩子這個(gè)過程中更有能力去做， 讓孩子有成就感。 每次出現(xiàn)的都是一組詞語，這一組詞語或許是有相似的結(jié)構(gòu)，或是構(gòu)成一個(gè)情境，或是有個(gè)故事畫面，等等，這樣可以讓學(xué)生有個(gè)初步的詞語規(guī)律的 概念 ，我們不去講知識(shí)，但是孩子通過這樣大量的積累，他自己會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)對今后的學(xué)習(xí)有幫助。哪怕是拼音階段也有類似的問題發(fā)生 。 詞語的意圖 ： 。讓一年級(jí)的孩子結(jié)合著拼音，結(jié)合著讀詞語，來了解這樣的概念。 這里的功能就是 借助拼音學(xué)詞語， 比如 z c s 這一課，教材選擇的詞語是字、詞語 、句子，我們拼音教學(xué)部分蘊(yùn)含的內(nèi)容是很豐富的，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 （ 4） 詞語。我們強(qiáng)調(diào)帶調(diào)音節(jié)就是想告訴大家拼音 不是脫離 于 生活之外的 一套 拼音 系統(tǒng) ， 我們一定要去強(qiáng)調(diào)它 跟口語的一一對應(yīng)，跟生活的相聯(lián)系。但是起始階段，還是多一點(diǎn)拼讀的過程。這里面要強(qiáng)調(diào)的是老師們 不要 去 要求學(xué)生直呼。這樣的好處，如果學(xué)拼音的整個(gè)階段，他看到的都是音節(jié)，那么能提高學(xué)生拼音的熟練程度。另外的特點(diǎn)就是 優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。 精選 音節(jié) 都是 高頻常用音節(jié) ，便于 提高學(xué)習(xí)效率 。讓孩子盡快熟悉拼讀的過程。 這樣安排 音節(jié)的意圖 ： 強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口有實(shí)際 ， 所有音節(jié)都是帶調(diào)的，這樣的好處是讀出來的音節(jié)都能跟 生活相聯(lián)系，比如說 shui，河水的水，而不是原來的每個(gè)音節(jié)都是四聲連讀，像小和尚念經(jīng)一樣，去做機(jī)械的事情。 Guoguo， 三拼音是第一次出現(xiàn)，除了上面一條，下面還給了兩個(gè)示例，這兩個(gè)示例，前面的過程部分都是灰色的，不是黑色的字體，代表的 理 念是我們更 關(guān)注 拼讀的 結(jié)果， 前面的都不重要，大量呈現(xiàn)的都是音節(jié)的結(jié)果。 可以更好地對應(yīng)前面的字來學(xué)習(xí)拼音。 （ 3） 音節(jié)：這次呈現(xiàn)的方式有變化， 這個(gè)方式的變化也代表了設(shè)計(jì)理念， 精選了情境圖中有的音節(jié)，或是前面學(xué)過的漢字的音來呈現(xiàn)。像這樣的發(fā)音 方法 在什么時(shí)候最有用，個(gè)人覺得應(yīng)該是學(xué)生對有的音想發(fā)卻發(fā)不出來，然后你發(fā)現(xiàn)問題存在的原 因，是舌沒有到位，或是唇的閉合有問題等等，這個(gè)時(shí)候你可以強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法，讓孩子 對易混 易錯(cuò)的 的字母的發(fā)音有幫助。 并不需要特別關(guān)注發(fā)音的方法。另外 培養(yǎng)觀察能力 ， 在這個(gè)過程中，我們引導(dǎo)孩子去觀察細(xì)節(jié)，按順序觀察，按順序來說，都是良好表達(dá)習(xí)慣的形成， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性 。我們的教材是零起點(diǎn)，是指知識(shí)的 零起點(diǎn)，孩子的口語表達(dá)能力還是相當(dāng)高的。 以前拼音階段割裂了學(xué)生的口語和識(shí)字的發(fā)展，整個(gè)拼音階段都在學(xué)拼音，不太關(guān)注他的識(shí)字。 另外重要的價(jià)值就是 將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立 起緊密的 聯(lián)系 。學(xué)習(xí)拼音就不是純粹的知識(shí)導(dǎo)向的學(xué)