【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、果”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“臥人”旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文。知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)觀察植物的興趣。一、談話導(dǎo)入小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬?？墒撬脑竿麉s沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的音)二、整體感知。師范讀，學(xué)生看課文中的文字。自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑： A、哪些音發(fā)音有困難？B、對(duì)課文有什么想不明白的地方？(梳理學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，留待學(xué)生討論)根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個(gè)各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)三、再讀課文(讀通順)個(gè)別讀。(用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足，評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音，和帶后鼻韻母的字。學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得 有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。四、認(rèn)記 生字認(rèn)讀單個(gè)的生字。變序開(kāi)火車(chē)讀。識(shí)記生字交流：根據(jù)本班的實(shí)際出示較難識(shí)記的字，學(xué)生自主識(shí)字，談自己識(shí)記生字的方法。老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)識(shí)記的方法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“每”字時(shí)，相機(jī)引出“臥人旁”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段出示插圖一，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并按以下問(wèn)題想一想：A、圖中哪個(gè)是小松鼠，哪個(gè)是小鼴鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？全班交流。指導(dǎo)朗讀。A、第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句。注意長(zhǎng)句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句，讀出自然停頓)在讀中感悟詞語(yǔ)。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語(yǔ)搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。指名在表情朗讀。B、分角色朗讀第二自然段。⑴指名有表情朗讀 ⑵指名分角色朗讀。⑶夸一夸，幫一幫?！斑@是什么花呀？”(注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語(yǔ)氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。小組分角色讀，全班分角色讀。C、檢驗(yàn)朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀)六、布置作業(yè)。教學(xué)反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語(yǔ)言活潑，富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不算淺顯，但生動(dòng)，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛(ài)。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。在今天的這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。因而，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高的學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，和對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)力，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學(xué)生說(shuō)，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他就喊了，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說(shuō)鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。在整堂課的教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)誤，糾正語(yǔ)病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放規(guī)范的氛圍。但一堂課中的不足也是顯而易見(jiàn)的。我自己明顯感覺(jué)到的有兩處：一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說(shuō)這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識(shí)字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況。二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競(jìng)賽讀，效果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)： A、第一自然段是否讀出欣喜的心情； B、疑問(wèn)句是否讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣； C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。二、學(xué)習(xí)第三四、五自然段。復(fù)習(xí)這三個(gè)自然段的生字詞：每天、自言自語(yǔ)。學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì)感到奇怪？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。討論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒(méi)被摘走而是埋在土里。學(xué)生不僅要就出答案，而且要說(shuō)出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。指導(dǎo)朗讀。(指名學(xué)生讀，同桌對(duì)讀互相幫助，師生比賽朗讀。)A、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。(注意自然段停頓；“看看”中后一個(gè)音為：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。(表現(xiàn)渴望的心情)C、是誰(shuí)把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。三、擴(kuò)展練習(xí)你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？四、書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)。怎樣記住“里、果”兩個(gè)字。學(xué)寫(xiě)“里、果”觀察田字格里的“里、果”，教師強(qiáng)調(diào)：橫筆有長(zhǎng)有短；撇捺 要對(duì)稱(chēng)；字的左右兩邊要?jiǎng)蚍Q(chēng)。教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練寫(xiě)“生”字。五、布置作業(yè) 教學(xué)反思：花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下的結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于行動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用過(guò)多的分析講明，而主要是讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)第四、五段的朗讀。1雪地里的小畫(huà)家教學(xué)要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。正確流利地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）字的不同開(kāi)頭以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備竹葉、梅花、楓葉的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)一、讀題質(zhì)疑。出示課題，指名讀題。讀好輕聲?？粗n題你有什么問(wèn)題？鞏固認(rèn)字：（1）你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？ 梅花用心幾個(gè)成長(zhǎng)參加為了洞里（2）打亂次序讀生字。反饋?zhàn)x課文情況。針對(duì)讀題后提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。（預(yù)設(shè)問(wèn)題：雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？為什么稱(chēng)為小畫(huà)家？不畫(huà)家畫(huà)了些什么？）三、再讀課文出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。四、讀好1－－3句。第一句，通過(guò)回憶、想像，讓學(xué)生在腦子里出現(xiàn)下雪時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)下雪的不同的感受，讀出不同的語(yǔ)氣。第二，聯(lián)系生活實(shí)際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗(yàn)，將短句讀好。五、寫(xiě)字：“幾、用”。出現(xiàn)要寫(xiě)的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。指名書(shū)空筆順。請(qǐng)小老師幫助，范寫(xiě)好“幾”字；生練寫(xiě)，反饋指正。發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？看老師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字。出現(xiàn)認(rèn)讀的生字，以多種方式認(rèn)讀。出示1－－3句話，指名學(xué)生讀。二、讀好4－－6句。讀第4句，聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。（可創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境進(jìn)行朗讀）三、整體朗讀。自由練習(xí)。指名朗讀，老師進(jìn)一步指導(dǎo)。適時(shí)小結(jié)，給予鼓勵(lì)。四、指導(dǎo)背誦。教一些方法：（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫(xiě)了什么－－－按序背。（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背給時(shí)間練習(xí)背。創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)背。五、寫(xiě)好“魚(yú)”字。讀準(zhǔn)音，組詞，激發(fā)寫(xiě)的興趣。觀察“魚(yú)”有幾部分組成的，并看各個(gè)部分在田字格中的位置。范寫(xiě)－－練寫(xiě)－－反饋六、總結(jié)全文學(xué)完了全文還有不明白的地方嗎？課外拓展：雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家呢？他們會(huì)畫(huà)下怎樣的圖畫(huà)？ 教學(xué)反思：本課是以韻文的形式的出現(xiàn)，不但形像地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙的冬眠的特點(diǎn)。而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。讀起來(lái)瑯瑯上中。在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀等。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)幾種動(dòng)物腳印的形狀，在活動(dòng)中感悟課文。1借生日教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽愛(ài)小云，小云愛(ài)媽媽。課前準(zhǔn)備生字卡片。布置學(xué)生了解父母的生日。文中的兩張圖片。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。一、釋題質(zhì)疑。板書(shū)“借”，你向別人借過(guò)什么？（訓(xùn)練說(shuō)完整話）揭題，讀題，你有什么問(wèn)題嗎？（生日能借嗎？）二、初讀課文。生自由讀課文，邊讀邊圈出生字多讀幾遍。同桌各讀一句，互相正音。指名選自己最喜歡的自然段讀。師生評(píng)議。全班齊讀。三、識(shí)記生字。出示生字卡片，生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)小老師。指名當(dāng)小老師讀。小組討論識(shí)記方法。交流反饋，認(rèn)識(shí)偏旁。去掉拼音指名讀，齊讀。以小組為單位，自己選一、二個(gè)生字比賽擴(kuò)詞。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。觀察“今”，要注意哪些筆畫(huà)。觀察“正”，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視。展示學(xué)生的字，相機(jī)講評(píng)。五、作業(yè)練讀課文?？陬^給生字找朋友，越多越好。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。聽(tīng)寫(xiě)二個(gè)生字，評(píng)議字寫(xiě)得是否正確、美觀。二、讀悟課文。聽(tīng)?zhēng)熡懈星榈乩首x課文。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)： 引導(dǎo)點(diǎn)一：生發(fā)現(xiàn)今天是小云的生日。（1）從哪里可以看出是小云的生日？（2）指導(dǎo)讀第一自然段和第二自然段的第一句。（3）創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話。出示圖片，媽媽會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么？ 引導(dǎo)點(diǎn)二：生發(fā)現(xiàn)媽媽把自己的生日給忘了。（1）出示句子：您從來(lái)不過(guò)生日？（2）指名讀好問(wèn)句。齊讀。（3）媽媽為什么會(huì)忘了自己的生日？又為什么不忘記孩子的生日？（板書(shū)：媽媽愛(ài)孩子）引導(dǎo)點(diǎn)三？你只發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)小云嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小云也愛(ài)媽媽。（1）從哪里可以看出小云愛(ài)媽媽?zhuān)浚?）朗讀有關(guān)句子。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小云和媽媽說(shuō)的最后一段話。自由練讀，出示圖片自由說(shuō)，再指名讀，創(chuàng)設(shè)情境把老師當(dāng)媽媽練說(shuō)。齊讀。情感擴(kuò)展：你是怎么愛(ài)媽媽的？你了解媽媽的生日嗎？有感情行朗讀全文。三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)觀察“雨”和“兩”，發(fā)現(xiàn)什么相似之處？指導(dǎo)“雨”的四點(diǎn)寫(xiě)法?！皟伞弊值膬蓚€(gè)“人”要均勻。學(xué)生練寫(xiě)。展示學(xué)生的寫(xiě)字本，評(píng)。四、擴(kuò)展活動(dòng)為媽媽做一件事，并和媽媽說(shuō)心里話。教學(xué)反思：本篇課文，語(yǔ)言雖淺顯易懂，但體現(xiàn)了母女之間的真情。是平常生活中所不常見(jiàn)的，只有媽媽為孩子過(guò)生日，而孩子把生日借給媽媽的卻沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中感悟這分真情。最后，讓學(xué)生做一件小禮物送給自己的父母，把愛(ài)父母落到實(shí)際行動(dòng)中去。1雪孩子教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子字旁”。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。課前準(zhǔn)備 圖片教學(xué)時(shí)間2課時(shí)一、看圖揭題，初步感知?？磮D：老師帶大家去一個(gè)美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰(shuí)在干什么呢？（兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？出示課文插圖，請(qǐng)你看看圖告訴大家。（指名說(shuō)）這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)你看著圖下的字，仔細(xì)聽(tīng)老師讀這個(gè)故事，好嗎？揭題：誰(shuí)來(lái)好聽(tīng)地念念故事的題目？（雪孩子）認(rèn)識(shí)“孩”字和“子字旁”。二、試讀課文。自由試讀：這個(gè)故事就在書(shū)上的128頁(yè)，自己試著讀一下，把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。交流：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字）再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字。我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段。指名讀第二自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“讓、起、玩”這三個(gè)字的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字）交流第三自然段：（1）指名讀：從當(dāng)時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開(kāi)心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。（2）像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？ 又唱又跳又細(xì)又長(zhǎng) 又說(shuō)又笑又大又圓 又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認(rèn)識(shí)“往、覺(jué)、燒、知、道”這些字的？（鼓勵(lì)學(xué)生用看圖猜字的方法認(rèn)識(shí)生字）四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)：孩子、讓座、起來(lái)、好玩、來(lái)往、睡覺(jué)、燒柴、