【文章內(nèi)容簡介】 、果”3個字，認識偏旁“臥人”旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文。知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。一、談話導入小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)二、整體感知。師范讀，學生看課文中的文字。自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。學生質疑： A、哪些音發(fā)音有困難？B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)三、再讀課文(讀通順)個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。學生自己再練讀一遍。全班齊讀。展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。四、認記 生字認讀單個的生字。變序開火車讀。識記生字交流：根據(jù)本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。五、學習課文第一、二自然段出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？全班交流。指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。指名在表情朗讀。B、分角色朗讀第二自然段。⑴指名有表情朗讀 ⑵指名分角色朗讀。⑶夸一夸，幫一幫?！斑@是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。小組分角色讀，全班分角色讀。C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)六、布置作業(yè)。教學反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話，語言活潑，富有情趣。但我認為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時能語言能力方面也有進一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。在今天的這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而，整堂課，也努力讓學生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發(fā)，順引學生的思路進行教學，引導學生進行探索。對一年級的學生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當?shù)碾y度的。如在教學“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然后讀句再說，提高的學生語言的表達能力，和對語言的感覺力，提升了學生的認識。然后出示“（）的花生花”這一卡片讓學生說，既豐富學生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點也很多。比如有個男孩兒，在男女生分角色讀對話時，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤?。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。在整堂課的教學中，我非常注重對學生語言習慣、行為習慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)語誤，糾正語病，為學生學習語言創(chuàng)設一個開放規(guī)范的氛圍。但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字；在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學生要給別的學生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學生的識字情況。二是關于評價方面的不足。在讀句子時，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時，如果再肯定這個女孩子自身的進步，再讓全班的學生學一學，讀一讀，就更有深度和厚度了。第二課時一、復習導入學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點： A、第一自然段是否讀出欣喜的心情； B、疑問句是否讀出疑問的語氣； C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。二、學習第三四、五自然段。復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語。學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內(nèi)交流自己的看法。討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現(xiàn)渴望的心情)C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。三、擴展練習你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？四、書寫生字。學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。學寫“里、果”觀察田字格里的“里、果”，教師強調(diào)：橫筆有長有短；撇捺 要對稱；字的左右兩邊要勻稱。教師范寫，學生練習。學生練寫“生”字。五、布置作業(yè) 教學反思：花生在地下結果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下的結果這一常識。課文采用科學童話的形式，寓常識于行動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童的特點。在教學時，我沒有采用過多的分析講明，而主要是讓學生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點指導第四、五段的朗讀。1雪地里的小畫家教學要求認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。正確流利地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。課前準備竹葉、梅花、楓葉的圖畫。教學時間2課時一、讀題質疑。出示課題，指名讀題。讀好輕聲?？粗n題你有什么問題？鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？ 梅花用心幾個成長參加為了洞里（2）打亂次序讀生字。反饋讀課文情況。針對讀題后提出的問題進行討論。（預設問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）三、再讀課文出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。四、讀好1－－3句。第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現(xiàn)下雪時的快樂場面，激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。第二，聯(lián)系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。五、寫字：“幾、用”。出現(xiàn)要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。指名書空筆順。請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？看老師范寫，生練寫。第二課時一、復習生字。出現(xiàn)認讀的生字，以多種方式認讀。出示1－－3句話，指名學生讀。二、讀好4－－6句。讀第4句，聯(lián)系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。（可創(chuàng)設對話的情境進行朗讀）三、整體朗讀。自由練習。指名朗讀，老師進一步指導。適時小結，給予鼓勵。四、指導背誦。教一些方法：（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背給時間練習背。創(chuàng)設激勵機制引導背。五、寫好“魚”字。讀準音，組詞，激發(fā)寫的興趣。觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。范寫－－練寫－－反饋六、總結全文學完了全文還有不明白的地方嗎？課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？ 教學反思：本課是以韻文的形式的出現(xiàn)，不但形像地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙的冬眠的特點。而且語言活潑，富有童趣。讀起來瑯瑯上中。在教學中，我采用多種形式的朗讀，如：個別讀、小組讀、男女生分開讀等。讓學生在讀中感悟，在讀中積累語言。另外，我還讓學生動手畫畫幾種動物腳印的形狀，在活動中感悟課文。1借生日教學目標認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識偏旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在引導發(fā)現(xiàn)中理解課文內(nèi)容，體會媽媽愛小云，小云愛媽媽。課前準備生字卡片。布置學生了解父母的生日。文中的兩張圖片。教學時間2課時。一、釋題質疑。板書“借”，你向別人借過什么？（訓練說完整話）揭題，讀題，你有什么問題嗎？（生日能借嗎？）二、初讀課文。生自由讀課文，邊讀邊圈出生字多讀幾遍。同桌各讀一句，互相正音。指名選自己最喜歡的自然段讀。師生評議。全班齊讀。三、識記生字。出示生字卡片，生自由讀，不會的請小老師。指名當小老師讀。小組討論識記方法。交流反饋，認識偏旁。去掉拼音指名讀，齊讀。以小組為單位，自己選一、二個生字比賽擴詞。四、書寫指導。觀察“今”，要注意哪些筆畫。觀察“正”，發(fā)現(xiàn)了什么？學生練寫，老師巡視。展示學生的字，相機講評。五、作業(yè)練讀課文。口頭給生字找朋友，越多越好。第二課時一、復習。完成課后“讀讀說說”。聽寫二個生字，評議字寫得是否正確、美觀。二、讀悟課文。聽師有感情地朗讀課文。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。根據(jù)學生的回答，相機引導： 引導點一：生發(fā)現(xiàn)今天是小云的生日。（1）從哪里可以看出是小云的生日？（2）指導讀第一自然段和第二自然段的第一句。（3）創(chuàng)設情境說話。出示圖片，媽媽會對小云說什么？ 引導點二：生發(fā)現(xiàn)媽媽把自己的生日給忘了。（1）出示句子：您從來不過生日？（2）指名讀好問句。齊讀。（3）媽媽為什么會忘了自己的生日？又為什么不忘記孩子的生日？（板書：媽媽愛孩子）引導點三？你只發(fā)現(xiàn)媽媽愛小云嗎？引導發(fā)現(xiàn)小云也愛媽媽。（1）從哪里可以看出小云愛媽媽？（2）朗讀有關句子。（3）重點指導讀好小云和媽媽說的最后一段話。自由練讀，出示圖片自由說，再指名讀，創(chuàng)設情境把老師當媽媽練說。齊讀。情感擴展：你是怎么愛媽媽的？你了解媽媽的生日嗎？有感情行朗讀全文。三、書寫指導觀察“雨”和“兩”，發(fā)現(xiàn)什么相似之處？指導“雨”的四點寫法?！皟伞弊值膬蓚€“人”要均勻。學生練寫。展示學生的寫字本，評。四、擴展活動為媽媽做一件事，并和媽媽說心里話。教學反思：本篇課文，語言雖淺顯易懂，但體現(xiàn)了母女之間的真情。是平常生活中所不常見的，只有媽媽為孩子過生日，而孩子把生日借給媽媽的卻沒聽說過。在教學過程中，我主要是通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中識字，在讀中感悟這分真情。最后，讓學生做一件小禮物送給自己的父母，把愛父母落到實際行動中去。1雪孩子教學目標認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“子字旁”。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。課前準備 圖片教學時間2課時一、看圖揭題，初步感知?？磮D：老師帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在干什么呢？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？出示課文插圖，請你看看圖告訴大家。（指名說）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看著圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。二、試讀課文。自由試讀：這個故事就在書上的128頁，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說。交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師、問同學、查生字）再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。三、學習課文，學習生字。我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學的？指名讀第一自然段。指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓、起、玩”這三個字的？（鼓勵學生運用多種方法識字）交流第三自然段：（1）指名讀：從當時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的。（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？ 又唱又跳又細又長 又說又笑又大又圓 又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認識“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學生用看圖猜字的方法認識生字）四、鞏固生字，指導書寫。詞語大轉盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、