【文章內(nèi)容簡介】 錯的字音，有錯即停，有錯就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學生讀錯了，其他學生都不能糾正，教師再幫助正音。2）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生解答（兵教兵）；如有詞語學生都不會或理解有誤，教師再作解答；如果學生沒有提問，教師可提問有關重點詞語檢測，指名回答，學生評議糾正。五、比分段（第二次“先學后教”：二讀課文，理清課文層次，這個環(huán)節(jié)小學低年級可省去）自學指導，要求學生邊讀課文邊分段，寫出段意（對于中年級或是結構較復雜的課文，老師可以出示段意，讓學生分段）；學生讀書，分段，寫段意（先學）討論（后教）討論順序為：分段對不對？如有幾種分法，請學生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的對不對？（準確、簡潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。六、比說話（第三次“先學后教”理清文章的中心特色）自學指導：指導學生讀書，思考課后問題或教師補充的思考題；學生讀書，思考，準備；回答問題，討論（糾正、補充、各抒己見），鼓勵學生提出新的問題，質疑、解疑。討論的順序，后進生先回答，優(yōu)生補充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導實踐。教師講的內(nèi)容，應該是全班同學通過討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然。教師不該講的堅決不講，對學生通過自學就已經(jīng)掌握的，堅決不教。七、比當堂完成作業(yè)第一課時：默寫（聽寫）生字；抄寫積累詞語、句子；選詞填空；做練習冊上相關類型題等。第二課時：背誦（默寫）課文（段落)；學用寫作方法，片段練筆；展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；學文感言?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主題作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學測快出道上，有效地自主、合作、探究性學習。第三篇：永威學習心得體會（精選）永威學習心得體會2012年10月，赴河南沁陽市永威學校外出學訪，雖然時間較短，受益匪淺，十分感謝局領導給予我們這次學習的機會，下面我談談本次永威之行的見聞感受，不妥之處敬請各位領導及同仁指正。一、漫步永威校園，感受濃厚的校園文化進入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化。從學校介紹到校園管理的介紹，從優(yōu)秀教師的介紹到年級優(yōu)秀學生的介紹，從環(huán)保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一個墻壁，可以說我們是在一個文化長廊中探索永威成功的秘訣。漫步校園的每個角落，處處體現(xiàn)學校的育人氛圍。正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學習與生活。二、“沒有教不好的學生”是永威學校辦學的根本理念“沒有教不好的學生” 的理念是在實踐中產(chǎn)生的，是從永威校長蔡林森三個孩子的成長中悟出來的。他的三個孩子小時候都沒有上過幼兒園，都在老家農(nóng)村小學讀書，成績都不太理想。后來，他們都離開老家，進洋思中學讀初中，都成為好學生，考上高中、大學，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國留學，獲得博士學位。二兒子大學畢業(yè)后入了黨，提了干，當了公司經(jīng)理。鐵的事實給他極大的震撼：我的三個孩子都能教好，學校里還有哪個差生教不好呢？“沒有教不好的學生”寫在校園中最醒目的地方。永威學校對后進生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責任書，不放棄任何一個基礎差的學生。后進生問題是我們國六面臨的嚴峻的考驗，控輟保學工作任務艱巨。事實證明:今天的后進生很可能就是明天的輟學生。而事實也證明:與其控輟不如轉差，做好“轉差”工作要靠教師扎扎實實地去做。在這一點上，我們做得還不夠。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學生，我們教師應該讓學生慢慢進步，而不是讓學生慢慢掉隊。“轉差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務，應該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會收到良好效果。三、“先學后教，當堂訓練”富有實效的教學模式“先學后教，當堂訓練”是永威學校實施的教學模式，經(jīng)過深入課堂聽課學習，使我對此有了深刻的認識，也使我深深感受到了這種教學模式的優(yōu)勢。說真的“先學后教，當堂訓練”的課堂不精彩，但是實在，學習目標非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學生一目了然。課堂結構簡單易學，一看就懂。充分體現(xiàn)新課程理念，突出學生主體作用，實現(xiàn)課堂訓練主