學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)教改勢(shì)在必行——赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-25 08:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。要明確教的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學(xué)生兵教兵的過(guò)程，先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開(kāi)口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補(bǔ)充講解，二是更正講解，三是點(diǎn)評(píng)講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨(dú)立完成、多練精煉、有錯(cuò)必究等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（4）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。每門(mén)學(xué)科、每個(gè)課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類(lèi)似的題目，教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。音樂(lè)課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機(jī)聽(tīng)學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過(guò)１５分鐘，有的不超過(guò)１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺(jué)暴露出來(lái)的不良習(xí)慣得到了糾正。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。（二）易于把握的評(píng)價(jià)看效果。效果不單指知識(shí)，效果好就是好課?？礃?biāo)志。效果好的標(biāo)志是學(xué)生學(xué)的緊張。查引導(dǎo)。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。評(píng)課方式：先自評(píng)后他評(píng)。從目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成到教學(xué)細(xì)節(jié)的操作方式，評(píng)的準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，對(duì)執(zhí)教人負(fù)責(zé)，有利專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在永威聽(tīng)到的每一節(jié)評(píng)課無(wú)不以此為基準(zhǔn)，尤其是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛(ài)惜，是他在教學(xué)上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學(xué)識(shí)和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)能力教育著青年教師，是一種對(duì)自己學(xué)生的關(guān)愛(ài)。評(píng)課不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)只說(shuō)缺點(diǎn)會(huì)給執(zhí)教人造成全部否定的認(rèn)識(shí)，不利執(zhí)教人的進(jìn)步，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)太空泛也不受歡迎。說(shuō)缺點(diǎn)不指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位沒(méi)有說(shuō)服力同樣不受歡迎。這需要評(píng)課人既要本著對(duì)執(zhí)教人的尊重客觀地評(píng)課，又要有精深專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒(méi)好處。（三）扎實(shí)的“四清”管理“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對(duì)四清的操作細(xì)節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準(zhǔn)，與之相關(guān)的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因?yàn)槟軓膶?shí)際出發(fā)在細(xì)節(jié)上下功夫注意了以下幾點(diǎn)：1）從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過(guò)關(guān)。4）合理安排清的時(shí)間，計(jì)算時(shí)間注重效率。5)“四清”要過(guò)好知識(shí)和能力關(guān)，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長(zhǎng)在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報(bào)告中所做的詮釋?zhuān)档妹恳晃唤梃b者深思。落實(shí)四清很多問(wèn)題不是個(gè)人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤(pán)棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。三、科學(xué)精細(xì)的管理促養(yǎng)成進(jìn)入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的標(biāo)語(yǔ)。每個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，小標(biāo)語(yǔ)生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會(huì)說(shuō)話(huà)，舉手投足顯人品等。到永威學(xué)什么？用永威學(xué)校老師的話(huà)說(shuō)：學(xué)模式更應(yīng)學(xué)管理。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。只有科學(xué)精細(xì)的管理才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有養(yǎng)成好習(xí)慣先進(jìn)的教學(xué)模式才能發(fā)揮其真正價(jià)值。而學(xué)校管理最終落實(shí)到班級(jí)落實(shí)到學(xué)生，因此：要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作合力學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)的管理機(jī)制。制定班主任崗位職責(zé)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任考核評(píng)比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時(shí)緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，定期組織班主任開(kāi)展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和交流研討等活動(dòng)。（1）、加強(qiáng)班主任工作方法的指導(dǎo)。健全班主任例會(huì)制度、開(kāi)展班主任工作論壇、以老帶
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