學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-10-04 01:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 務(wù)是在課堂教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)，開展學(xué)案導(dǎo)導(dǎo)學(xué)。我們初二年級(jí)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)這一課題研究任務(wù)，初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)從2007年10月開始實(shí)施到2010年7月，這是初步探究階段，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、交流、反思，已初步取得成效。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合我校特色和學(xué)生實(shí)際，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)進(jìn)行了深刻的總結(jié)、反思和改進(jìn)，將永威經(jīng)驗(yàn)和我們的合作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，成為數(shù)學(xué)合作教學(xué)的有效方法。在課堂教學(xué)中，我們主要運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的適用性、可操作性、可調(diào)性、靈活性，能夠達(dá)到面向全體，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，核心是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，參與度高，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多，師生、生生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，真正落實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生會(huì)的教師不講，個(gè)別學(xué)生有疑惑的問(wèn)題，學(xué)生幫助解決。共性的問(wèn)題教師啟迪，師生互動(dòng)解決。通過(guò)學(xué)案教學(xué)，真正落實(shí)了（1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。（2）把講解的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（3）把思考的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（4）把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（5）將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠真正落實(shí)分層教學(xué)和成功教育低、小、多、快的教學(xué)原則，在教學(xué)上分層要求，分類設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)上更是分層評(píng)價(jià)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同選擇不同的教法，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層評(píng)價(jià)，分類作業(yè)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，我們先設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：（一）課前導(dǎo)讀，要求學(xué)生在上課前或鈴響后用24分鐘的時(shí)間自主完成。課前導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)課所用到的已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，是以舊引新，是在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。努力做到復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”，以舊知引入新知，短時(shí)高效，平中有奇。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要達(dá)到：精煉、簡(jiǎn)明、清晰、明確、完整、易于學(xué)生理解，具有可測(cè)性和達(dá)成度，不能超越或低于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從而切實(shí)落實(shí)依標(biāo)扣本。目標(biāo)具還有導(dǎo)向、統(tǒng)帥、指導(dǎo)的作用，是教學(xué)的靈魂。教師的教學(xué)、測(cè)評(píng)依據(jù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，是教師設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師充分的展示給學(xué)生，學(xué)生不理解時(shí)，教師可以給學(xué)生釋標(biāo)。讓學(xué)生心中有目標(biāo)，帶著目標(biāo)學(xué)。（三）自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生按照導(dǎo)讀提綱的要求進(jìn)行自學(xué)。導(dǎo)讀提綱已經(jīng)為學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。便于學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)指導(dǎo)，自主的解決問(wèn)題，提出自己存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要讓學(xué)知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何學(xué)。真正達(dá)到依標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自學(xué)后，教師給學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)概念理解了嗎、性質(zhì)、規(guī)律會(huì)用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會(huì)的問(wèn)題了嗎？此時(shí)學(xué)困生是特別關(guān)注的對(duì)象，問(wèn)題有學(xué)生幫助解決。（四）課堂檢測(cè)，分為檢測(cè)一、檢測(cè)二，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。檢測(cè)一主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性的課本類型基礎(chǔ)題，達(dá)到面向全體，圍繞目標(biāo)，全體學(xué)生都能完成的基礎(chǔ)題。讓學(xué)生自主完成，嘗試成功。問(wèn)題主要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生板演，其他學(xué)生糾錯(cuò)、幫助，讓學(xué)困生達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。檢測(cè)二，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做適當(dāng)變形、綜合進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生在初步掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，再?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、變式，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)的思維能力，學(xué)生先獨(dú)立完成，有問(wèn)題，先有學(xué)生糾錯(cuò)，學(xué)生講解，疑難問(wèn)題，教師精講。（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)后設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，搞清哪些學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生今天課堂還存在問(wèn)題，為課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和課后分層、有針對(duì)性地布置作業(yè)奠定基礎(chǔ)。（六）課外拓展主要是學(xué)有余力的學(xué)生的課后思考題。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后、設(shè)
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